（来源：中国经济导报）

转自：中国经济导报

白凤娇

    财经类课程具备较强的实践属性，教学目标呈现多元化特征，不仅要求学生掌握扎实的财经基础知识，更注重培养学生实操应用能力，实现知行合一、学以致用。当前，多数高校财经课程教学仍以概念讲授、理论推演为主，教学模式相对固化，普遍存在课程内容滞后于产业发展、教学场景脱离企业实际、评价体系重识记轻应用等短板，人才培养与市场需求脱节。为摆脱这一困境，需立足产业需求反向优化教学供给，以实体经济发展为导向，推动课程教学模式的系统性重构。本文从重塑育人定位、优化内容体系、丰富实践载体、完善评价机制四个维度，探索构建适配实体经济需求的财经课程教学新范式，旨在为高校财经类专业人才培养提质增效提供有益参考。

重塑财经课程育人目标

    传统财经课程育人目标注重学科知识体系的完整性，要求学生掌握经济学原理、金融工具、会计规则等知识，弱化了产业运行逻辑及岗位实操要求，导致毕业生入职企业后适应周期偏长，反映出教学供给与产业需求之间的结构性错位。

    立足实体经济重塑财经课程育人目标，首要任务是推动人才培养逻辑由学科本位转向产业本位，以实体企业真实财经业务场景为依据反向推导岗位能力需求。知识层面，需掌握财务会计、成本管理、税收筹划、资金运作等基础理论；能力层面，能够独立处理实体企业日常财经业务，借助产业运行数据评价企业运营状态；素养层面，塑造诚信守法、严谨细致、具备风险意识的职业品质。此外，课程育人目标还需体现服务区域经济发展的价值取向。地方院校毕业生多数服务于本地中小企业，课程建设应契合区域主导产业业态特点，帮助学生熟悉本土产业结构、企业特点与产业发展趋势，以缩短入职适应时间。同时，兼顾行业通用能力培养，保障学生具备跨区域就业的适配能力。

优化课程教学内容体系

    实体企业日常运营中涉及大量财经实务，如原材料采购结算、生产成本划分和分配、产品定价决策、客户信用管理、流动资金调度等。面向实体经济推动财经课程教学模式创新，需从课程内容和课程体系两个维度发力。

    课程内容设置方面，需贴合本土实体经济产业结构特点。在制造业集中地区，着重强化成本核算与控制、生产工艺流程认知、存货管理等模块；在商贸流通发达地区，加强商品流通会计核算、供应链资金管理、物流成本分析等内容教学；在现代农业占比较高地区，重点设置农业企业财务管理、农产品成本收益分析、政策性补贴核算等特色专业内容。院校应建立课程内容动态更新机制，定期组织教师深入本地企业、行业协会调研收集产业最新信息，将产业实践创新成果转化为教学资源。课程体系构建方面，基础会计、财务管理、税法等课程要围绕实体企业完整业务链条，搭建互为支撑的模块化教学体系，让学生在多门课程中接触前后贯通的实务案例，形成对实体企业财经业务的整体性认知。唯有依据产业需求动态调整教学内容，方能充分发挥财经类课程衔接理论知识与产业实践的桥梁作用。

丰富课程实践教学载体

    实践教学载体是财经类课程实现应用型人才培养目标的重要支撑。院校应主动联动本地实体企业、产业园区、财税服务机构，搭建长期稳定的校企地协同合作机制，创建网络化校外实践教学基地。依托合作平台引导学生深度参与企业真实财经业务，协助中小企业完成会计凭证整理、财务报表编制、成本分析、纳税申报等实务工作，使学生在真实业务场景中体悟岗位责任、明晰岗位能力需求，切实提升业务实操能力。

    同时，推动校内实践教学模式迭代升级，运用虚拟仿真技术开发涵盖采购、生产、销售、融资全链条的综合性实训项目。将RPA财务机器人、智能财税系统、大数据财务分析工具等数字化教学资源融入课程体系，顺应财经行业数字化、智能化转型发展趋势，着力培养学生智能账务处理、自动税务申报、数据智能分析等实操技能。通过校外真岗实练与校内仿真模拟实现优势互补，为学生提供充足、可持续的实践锻炼载体，有效提升学生实操水平与岗位适配能力。

完善课程教学评价机制

    传统财经课程评价方式多以期末闭卷考试为主，一定程度上存在“重理论识记、轻实践能力”倾向。为切实回应实体经济的人才培养要求，亟须对课程评价机制进行深度优化调整。

    其一，重塑评价内容，推动向能力本位转型。在夯实基础知识考核的同时，提升实务操作、业务分析及职业判断能力的考查权重，侧重考查学生运用专业知识解决实体企业具体财经问题的能力。通过将企业真实业务案例引入考核范畴，要求学生限时出具财务分析报告、税务筹划方案和投融资可行性建议，全面评估其综合应用能力。其二，拓宽评价主体，构建多元协同机制。突破校内教师单一评价局限，引入企业导师与行业专家深度参与实践环节评价，从岗位胜任视角对专业能力进行研判。同时，将企业实训鉴定结果与行业职业能力认定标准嵌入课程评价体系，实现校企评价标准的无缝衔接。其三，优化评价方式，强化全过程动态追踪。摒弃“一考定成绩”的终结性评价模式，将课堂实训、企业实践、案例分析等过程性表现按科学比例纳入总评成绩。依托数字化手段创建“学习成长档案”，动态记录学生在不同阶段的知识掌握与能力发展轨迹，及时发现学习痛点并提供针对性指导，促使财经课程教学契合实体产业需求，真正实现“以评促学、以评促教”的良性闭环。

    立足实体经济深度重构财经课程教学模式，是对当前产业发展趋势及财经教育改革诉求的积极回应。以实体企业真实业务为逻辑起点，在教学内容上紧贴产业实践，在实施路径上依托真实场景，在评价方式上突出能力导向，切实推动理论教学与实践训练的深度融合，有效提升毕业生就业竞争力和岗位适配性。面向未来，随着数字技术与实体经济的深度融合，财经课程教学需紧跟智能化应用与业财融合新趋势，持续优化育人模式，精准对接产业需求，更好地服务于经济高质量发展和现代产业体系建设。

    【作者单位：咸阳师范学院；本文系咸阳师范学院教学改革项目（编号：2017Z022）成果】