国学新知

　　当代青年身处一个机遇与压力并存的时代。他们拥有前所未有的开阔视野与知识储备，在科技创新、文化传承和社会服务等各个领域崭露头角，展现出“对话世界”的自信与担当。同时，他们也面临着学业、就业、生活等多重现实压力，在“内卷”与“躺平”的拉扯中陷入困惑，不断探寻着自洽的成长之路。其实，在青年迷茫的表象之下，是他们对深层精神动力和价值引领的渴求。在当下的现实语境中，什么样的教学资源能够打动青年、润泽青年、引领青年？答案不应仅仅来自理论的引导，也应来自有温度、有根脉的历史人物。

丰富素材蕴含深刻教育价值

　　四川是中华文明的重要发源地之一，历史底蕴深厚、文化遗存璀璨，受独有的山水滋养和千年文脉浸润，涌现出治水先贤、治世名臣、文坛宗师、史学大家等众多历史名人，承载着中华民族优秀的精神品格，撑起了四川数千年的文化脊梁，为当代青年的价值观塑造和爱国主义教育提供了丰富素材。

　　提供“价值同源”的本土化精神榜样。大禹治水，“三过家门而不入”，成为家国大义的千古绝唱；李冰父子因势利导、顺势而为实现“无坝引水”，造就了惠民千载的都江堰水利工程；诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间”，以智略安定巴蜀，成为忠臣良相的楷模……四川历史名人的忧国忧民情怀，是其精神内核中最深沉、最动人的底色。他们将个人价值的实现锚定在对社会和国家的贡献中，用鲜活的故事诠释了生命的意义。四川历史名人的爱国主义、民本思想等精神气质，与思政教育“立德树人”的核心目标高度一致。相较于遥远的历史符号，这些生长在同一片土地的先贤，更容易让青年产生亲近感与认同感。

　　增强“文化同根”的认同与自信。文化自信的生成，遵循从认知到认同，再到自信的递进过程。当代青年在成长中经常感受到传统文化与现代社会之间的认知断裂，而四川历史名人资源可以激发青年“有根性”的情感共鸣。当青年发现脚下的土地曾孕育司马相如辞赋间“苞括宇宙，总览人物”的豪迈气魄、李白“天生我材必有用”的傲气、杜甫“大庇天下寒士”的胸怀、苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达……他们会自然而然地产生“生于斯、长于斯”的文化归属感。对正值价值观关键塑造期的青年而言，这份“地域亲近感”正是培育文化自信的深厚根基。

　　提供价值引领的实践载体。历史名人的故居、遗迹、作品等，能够提供丰富的思政实践载体。透过“文翁石室”满溢的书香，感受巴蜀文脉的传承；翻开常璩的《华阳国志》，领略巴山蜀水的人文风俗变迁；执笔于薛涛笺上，体会巾帼诗人的才情和聪慧……通过参与式、创造性地“对话”先贤，将理论内化为情感共鸣与价值实践，将“他者讲述”转变为“自觉体悟”，四川历史名人资源可以成为引领青年价值观、培根铸魂的综合战略资源。

　　四川历史名人资源与青年教育之间，有着从文化基因到精神养分的深层关联，这种“身边的历史”带来的亲近感、归属感和自豪感，是任何一种抽象文化符号都无法比拟的。推动四川历史名人资源创造性转化，使之落地为优质育人载体，就是用厚重的巴蜀文脉筑牢育人根基，并回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。

探索引导青年对话先贤

　　赓续巴蜀文脉，不能停留在史实识记的浅层认知，而应立足于课堂与教学实践，探索引导青年对话先贤，推动四川历史名人资源成为教育实践中“内化于心、外化于行”的重要依托。

　　课堂教学与名人资源“连”起来。课堂教学发挥着教育青年的主渠道功能，应积极推动四川历史名人资源与高校思政教学深度连接。为此，需要高度重视四川历史名人诗文、事迹和史料的挖掘、整理与研究工作，全面呈现其蕴含的教育价值。同时，坚持社会主义核心价值观和以人为本的教学理念，在高校选修课程、“大思政课”和主题班会中纳入相关内容，以丰富的教学环节、活动形式和教学手段等，构建教育青年的多元课程。如成立中华优秀传统文化宣讲团，系统整理四川历史文化名人的精神遗产，融入高校通识课程，凸显其思想中的地域特色和时代价值。

　　实践研学与名人场景“活”起来。理论的说服力，根植于实践的反馈，学生对道理的信服，需要在实践中不断印证。应充分利用历史名人馆、遗址故居、博物馆等实现空间转换，通过“走出去”有效连接历史与当下、传统与新知。在实践研学中，指导青年走出课堂、走进历史现场，打破传统课程的空间局限，用真实历史场景强化沉浸式的学习体验，将历史空间本身变为叙事的载体，实现文献研读、遗迹考察和学术感悟的相互融合。

　　数智技术与名人故事“化”起来。立足数智化育人新场景，依托智能终端、云平台和融媒体等多元传播载体，创新四川历史文化名人故事的传播范式，实现从知识灌输到师生双向精神共鸣的深度转型。同时，依托智能技术打破历史与现实的时空隔阂，让尘封于典籍史料中的四川历史名人走出纸面、可感可触，以沉浸式育人感召青年亲近先贤、涵养情怀。如组建青年团队设计独具风格的历史名人IP形象等，以项目式教学实践，推动青年进行四川历史名人相关的动画制作、微视频拍摄和虚拟游戏开发等，充分利用数智化技术提升青年的学习主动性。

　　审美体验与名人文化“融”起来。四川历史名人资源的深层价值，不仅关乎知识传授和价值引导，更在于激活青年在“美”的维度上与先贤同情共振。审美体验的核心在于主体与对象之间建立深度关联，从而产生情感共鸣和精神启迪。巴蜀的礼器、乐器和陶器等有形符号，传递着远古巴蜀的历史和智慧，而“李杜三苏”等历史文化名人的事迹深刻反映了历代巴蜀人的心灵世界和道德情操。在四川历史名人资源与青年审美体验的融合实践中，逐步形成一套“以美育人、以文化人”的教学模式，激发青年对文化最直接、最深切的爱，将家国情怀从理性价值判断升华为精神需要与心灵归宿。当名人的精神品格由审美体验进入青年的生命深处，文化传承将不再是被动接受，而成为发自内心的热爱与自觉，这正是审美教育能实现的最深层转化——让先贤的精神，在青年的血液里继续流淌。

　　（作者系四川师范大学历史文化与旅游学院副教授）