（来源：新华日报）

□ 周媛 王骏

党的二十届四中全会立足强国建设全局，对“一体推进教育科技人才发展”作出战略部署，强调要围绕国家战略需求协同育人，培育拔尖创新人才，促进科技自主创新与人才自主培养良性互动。匡亚明作为著名的马克思主义教育家，在南京大学办学期间形成了一系列治校办学理念，至今仍闪耀着穿越时空的智慧光芒。在加快建设教育强国、科技强国、人才强国的时代背景下，深入挖掘和弘扬匡亚明教育精神，探索拔尖创新人才自主培养的新范式，既是历史赋予我们的光荣使命，更是回答“强国建设，教育何为”这一时代命题的必由之路。

匡亚明是我国著名的马克思主义理论家、教育家，长期担任南京大学主要领导职务，其教育思想博大精深，核心要义在于“全面发展的教育观”与“追求卓越的育人观”的辩证统一。他始终强调，大学之大，不在大楼，而在大师，更在于能培养出超越大师的学生，其精神内核主要体现在三个方面：一是“通识为体，专业为用”的育人理念。在20世纪80年代，他力主打破学科壁垒，强调宽口径、厚基础的培养模式，倡导在本科阶段实施“通才教育”。这种对“全人”的塑造，正是今日新工科、新文科、新医科建设所追求的逻辑起点，也深刻契合了当前科技革命呈现出的跨学科、融合性特征。二是“敢于质疑，勇于求真”的学术精神。他身体力行，倡导学术民主，鼓励师生平等对话，要求教师不仅要传授知识，更要激发学生的好奇心和批判性思维。这种对真理的执着追求，是拔尖创新人才最本质的特征。真正的创新，往往始于对既有范式的突破，始于“于无疑处有疑”的敏锐洞察。三是“因材施教，个性发展”的培养路径。匡亚明一贯主张，教育要尊重学生的个体差异，要像园丁育苗一样，为不同禀赋的学生提供适宜的土壤。他反对用一个模子培养所有人，强调要发现并呵护学生的特长与志趣，让天才的火花得以燎原。

党的二十届四中全会明确提出，要建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式。对照全会精神，面对新一轮科技革命和产业变革的汹涌浪潮，弘扬匡亚明教育精神，核心在于推动拔尖创新人才培养实现从“知识传授”向“创新赋能”、从“单点突破”向“系统重构”的深刻转型，着力构建“使命驱动—贯通融合—多维协同”的自主培养新范式。其一，重塑价值坐标，从“能力本位”走向“使命驱动”。拔尖创新人才培养，首先要回答“为谁培养人”的根本问题。匡亚明一生追求真理、忠于信仰，本身就是将个人价值融入国家命运的典范。当前，我们培养的拔尖人才，必须心怀“国之大者”，将个人学术志趣与国家战略需求紧密结合。其二，重构知识体系，从“单科精深”走向“交叉融通”。当前，科学的发展已进入“大科学”时代，重大原创性突破往往发生在学科交叉地带。我们不能再满足于培养单一学科的佼佼者，而是要致力于培养能够驾驭复杂问题、具备系统思维的“战略科学家”后备军和卓越工程师。其三，重建培养生态，从“校内封闭”走向“开放协同”。全会强调，要促进科技自主创新与人才自主培养良性互动。这意味着高校不能关门办学，必须打开校门，与科研院所、领军企业建立起深度耦合的协同育人机制。匡亚明在任期间，就极其重视大学与社会的联系。今天，我们要将这种联系推向更深层次。其四，重塑评价机制，从“学业成绩”走向“创新贡献”。匡亚明曾批判过“重理论轻应用、重书本轻实践”的倾向。党的二十届四中全会明确提出，要“以创新能力、质量、实效、贡献为评价导向”，这为我们深化评价改革指明了方向。对于拔尖创新人才培养，必须坚决破除“唯分数、唯升学、唯论文”的顽瘴痼疾。

站在新的历史起点上，弘扬匡亚明教育精神，核心在于“守正”，即坚守“立德树人”的根本任务，坚守“追求卓越”的教育理想；关键在于“创新”，即紧扣党的二十届四中全会新部署，顺应时代发展新要求，以改革创新的精神破解发展难题。匡亚明学院作为南京大学拔尖创新人才培养的“特区”，承载着特殊的使命。我们要以“敢为天下先”的勇气，进一步深化综合改革，聚焦交叉融合，探索长周期、贯通式培养模式，聚焦智慧赋能，构建多元化的选拔与分流机制，聚焦可持续发展，营造“敢为人先、宽容失败”的创新文化。教育是国之大计、党之大计。拔尖创新人才自主培养，是一项系统工程，更是一场深刻的教育变革。作为新时代的教育工作者，我们传承和弘扬匡亚明教育精神，就是要以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当，勇于探索、大胆实践，不断深化拔尖创新人才自主培养模式的改革，努力为强国建设培养更多能够担当民族复兴大任的时代新人，为实现高水平科技自立自强提供坚实的人才支撑。

（作者分别为南京大学匡亚明学院党委书记，南京大学本科生院院长、匡亚明学院院长）