一千两百多年前，韩愈写下《师说》，倡言“古之学者必有师”，把师道的内核钉进中华文脉深处。千年时光一晃而过，当我们再次品读《师说》，这份师道理想的精神内核，正在科尔沁大地跃出纸面，变成崭新校舍、充足学位，化作万千基层教师日复一日的坚守。回望通辽“十四五”教育发展答卷，硬件扩容、师资补强、教育公平落地的一桩桩民生实事，正是新时代对《师说》精神最好的现实回应。

文脉薪火相传，传道授业扎根草原烟火

“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈将“传道”列为师者首要职责，其所传的人格风骨与价值信仰，放在当下，就是教育立德树人的核心要义。通辽的教育实践打破了唯分数的片面教育认知，诠释了真正的师道：先立人立德，再授知求学。

立德树人的初心，浸润在通辽城乡校园的点滴日常中。开鲁县麦新镇中心校教师李亚文，扎根乡村讲台三十余年，对留守孩童悉心守护、冷暖挂怀，兼顾知识教学与心灵陪伴，以言传身教为孩子根植正直善良的品格与家国情怀；草原牧区各学校将铸牢中华民族共同体意识融入日常课堂，让各族学子在朝夕相伴中相知相融、同心共进，无声传递正向价值，彰显师道初心。

立身之后方授业。扎实的办学硬件与优质的师资队伍，是赋能学子成长的核心根基。针对城镇化带来的就学难题，通辽精准破解“入园难、上学挤”的民生痛点，推进校园新改扩建工作，落地两万余个新增园位学位，乡村教学硬件全面迭代。

在硬件提质的基础上，通辽持续深耕师资建设，激活教育内生动力。“十四五”期间，全市组建近百个教育集团，推动市直骨干教师下沉县域、优质师资全域流动，通过驻点教学补齐乡村教育短板。昔日韩愈慨叹“师道之不传也久矣”，如今通辽完善办学条件，以改革举措盘活师资，让优质“授业”资源真正普惠到草原每一个角落。

消解成长之惑，以教育公平践行古训初心

韩愈在《师说》中说“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，打破门第、身份、年龄等求学桎梏，这一跨越千年的育人理念，在当代最深刻的诠释，便是教育公平。师者的核心使命除了传道、授业，更在于解惑。解惑，不止是解答书本难题，更在于化解少年成长路上的迷茫、困顿与困境，兼顾每一位学子的成长需求，不让任何一个孩子被时代落下。

在通辽的教育版图中，普惠暖心的“解惑”实践处处可见。特殊教育学校的教师们，以极致耐心陪伴听障儿童矫正发音、练习说话，日复一日坚守，用温柔与执着守护特殊孩子的人生希望；乡镇教师主动利用课后时间，为基础薄弱学生查漏补缺、答疑解惑，陪少年稳步成长；职业院校的老师立足实操课堂，手把手传授专业技能，为青年学生化解就业迷茫、明晰人生方向。从普通学子到特殊少年，从城市孩童到牧区子弟，每一个成长困惑，都有人回应、有人指引。

通辽将教育公平落到实处、细处，实现随迁子女公办学校100%就读、特殊教育全域覆盖，全方位落实学生资助政策，彻底打破户籍、家境、身体条件的求学壁垒，真正践行有教无类的教育初心。

双向奔赴共生，万千师者铸就活的师道

韩愈在《师说》中道出教育真谛：“圣人无常师”“三人行，则必有我师”。真正的师道，从不是师生单向的输出与仰望，而是一场双向奔赴、彼此成就的共生之旅，千年师道是流淌在校园日常、鲜活在师生相处间的育人力量，而千千万万扎根一线的普通教师，才是师道精神最鲜活的载体。

在通辽的城乡校园中，教学相长的图景处处绽放。资深老教师深耕讲台、传帮带教，倾尽数十年教学经验助力青年教师快速成长；年轻教师带着全新的数字化教学理念与创新思维，打破传统课堂局限，让乡村牧区的课堂接轨时代、联通广阔天地；本土教师深耕草原乡土，将科尔沁人文故事融入教学，让书本知识扎根大地、贴近生活；而学生的成长反馈、个性化需求，也倒逼教师不断精进教学、更新理念，在育人中沉淀初心、提升自我。师生互为光源、相互滋养，构筑起最动人的新时代师道风貌。

“道之所存，师之所存也”，尊师的本质是尊崇传道育人的初心，今天的通辽，真正将师道敬畏落到实处，严格落实教育经费“两个只增不减”，优先保障教育的财政投入，持续优化教师待遇，完善教师培养、轮岗、激励全链条体系。既深耕校园硬件建设，更厚待三尺讲台、守护教师尊严，摒弃浮华仪式，扎根育人本质，以扎实的物质保障、浓厚的社会氛围和常态化的制度，托举、传承千年师道，让尊师重教成为扎根草原大地、生生不息的时代新风。

一座城市的文脉底气，根植于教育，成全于师者。时代更迭，教学形式不断翻新，但“传道授业解惑”的千年内核从未改变。重读《师说》，我们看见的不仅是古人的教书育人智慧，更是通辽重教兴学的城市担当。把教育视作民生根本，把教师当作珍贵财富，以师道兴文脉，以匠心育新人，科尔沁大地校舍常新、师者坚守，终将照亮万千草原少年的逐梦之路，让千年师道薪火永续、生生不息。

教师节快乐

评论员/王婧华

编辑/李昕颖 校对/宋雅丽