真正的教育，是一场师生双向赋能、共生共长的温暖奔赴。温州市未来小学教育集团杨晓东始终坚守“教育即成长”的初心，秉持“与学生一起慢慢长大”的育人理念，在实践中精进、在反思中成长，以自身成长滋养孩童成长，守护每一位学生从容向阳生长。二十六载躬耕教坛，她以温柔且坚定的教育姿态，收获了同事的由衷敬佩、后辈的追随学习和学生的满心喜爱。

职业童年的困惑：

长不大的班级

每一位教师的专业成熟，都是一段在试错中沉淀、在反思中成长的过程，杨晓东的育人之路，亦是与学生共同成长、蜕变的旅程。

2000年，怀揣“以心为种，让爱生长”的从教信念，她踏上三尺讲台。初入教坛，她难以把持育人尺度，先后走向两个极端：宽松包容之下，班级纪律涣散；从严管控之后，又束缚孩童天性。两种带班方式埋下隐患，造就了令她困扰的“长不大的班级”：学生年级渐升，却始终处在成长“婴儿期”，自理自律不足，缺少自主成长意识，过度依赖班主任，呈现出“巨婴式”的状态。

前辈“没有规矩的爱是溺爱，没有爱的规矩是压制”的箴言点醒了迷茫的她。走过这段青涩的“职业童年”，杨晓东慢慢读懂育人真谛：想要站稳讲台，带出名堂，仅有“爱”是不够的，仅有“规矩”也是不够的，更要把握“严”与“慈”的平衡之道。为人母之后，她对师爱有了更通透的理解，每每习惯性地自问：“假如是我的孩子，假如我是孩子，我会怎么做？”这份共情，成了她探寻教育秘境的指南针，也成为她日后温柔育人、用心待生的核心准则。

荡起双桨：

左手教书，右手带班

“学高为师，身正为范”，母校的校训成了她躬耕教坛的律令。她用这八个字涵养师德、精进师能、锤炼师艺，努力成为学生期待的最好模样。她始终笃定：专业上的平庸，是最大的“失德”。在同事眼中，杨晓东二十六年从教生涯，对教育的热爱与钻研初心从未更改，始终秉持“像做学问一样教书育人”的态度，深耕细作、久久为功，是身边最鲜活的育人榜样。

从教初期，她精研课堂、打磨细节，凭借扎实功底斩获镇、县优质课一等奖。为突破教学瓶颈，她积极参与省、市级小学语文骨干教师研修，追随教育名家迭代教学思维，跳出匠式教学桎梏，构建以学生为中心、灵动鲜活的语文课堂。多年深耕精进，她先后晋升小学高级教师、中学高级教师，获评县语文名教师、市师德楷模，在专业道路上稳步成长。

生动鲜活、充满温度，是学生们对杨晓东语文课最深刻的印象。在学生陈语桐心中，杨老师就像一个神奇的魔法师，拥有让人着迷的课堂魔力。枯燥的文字在她的课堂上焕发生命力，深奥的诗词、晦涩的课文，总能被她化作生动有趣的故事娓娓道来。她摒弃刻板的死记硬背模式，鼓励学生大胆表达、自由思考，让孩子们尽情徜徉在文字天地。学生张昕洛也坦言，杨老师的语文课总能引人入胜，生字、古诗都变成趣味小故事，原本难懂的知识点，经她娓娓讲解，所有人都听得津津有味。

立足学科优势，她以“爱阅读”为锚点，创新带班育人路径，遵循儿童成长规律，构建贯穿六年的“小鲤鱼”书香育人体系，形成“五有”书香育人模式，依托丰富多元的阅读活动浸润童心、涵养品格。班级获评温州市“爱阅读”榜样教室。在她的用心营造下，书香充盈教室，阅读与写作成为班级新风尚。学生郑任益坦言，杨老师的课堂既温暖又松弛，没有紧绷的氛围，更像一场温柔的谈心交流。她擅长用故事育人，曾以《犟龟》的故事鼓励胆怯畏难的自己，教会自己坚持沉淀、静待成长；面对同学间的矛盾，她从不武断评判，而是以故事、比喻巧妙引导，让大家学会换位思考、彼此包容。

在教学育人中，她始终细致入微、善于发现。她拥有一双捕捉美好的眼睛，总能留意到学生的微小进步与独特闪光点：日记里别致的语句、作业本上工整的字迹、课堂发言中新颖的想法，她都会当众真诚表扬，正向激励每一位学生成长。在她的熏陶引领下，无数孩子爱上阅读、勤于写作，性格愈发自信开朗。在她看来，教师的成长永不停歇，唯有持续精进，才能稳稳陪伴学生慢慢长大。

成长型班级：

解锁无限可能

揆诸二十多年的带班史，她发现自己的带班理念，都在深深浅浅地践行“教育即成长”的教育哲学。2021年，她被引进温州市未来小学教育集团，开启了系统性“成长型班级”的新征程。

在带班方略上，她更加关注儿童成长节律，把握立德树人方向，打造以“成长”为核心理念、价值取向和品质追求的班级。充分赋予学生摸爬滚打、慢慢长大的时空，给予学生“成”的力量，尊重孩子“长”的过程，在“双螺旋”中促进全面成长、人人成长、个性成长。

她创新研制班级《个人成长罗盘》，构建“一核、五维、廿品”成长图谱，以成长力为核心，覆盖五大素养维度、二十项关键品质，结合低中高学段分层设标，引导每个孩子成为更好的自己。她参照DNA双螺旋结构，构建认知与实践相辅相成的双链班本课程，围绕同一育人主题同步开发课堂与课外课程，破解知行脱节难题，让品格教育落地生根。在常规管理中，她凝练“十有”行规、“十会”学规，引导学生自主立规守规、迭代完善，以精细化日常规范涵养学生终身好习惯。依托“六个一”主题活动和“伴学团”项目化实践，她为学生搭建多元展示平台，让学生走出单一课堂，在真实情境中互助成长、锤炼本领。

作为刚入职的年轻教师，陈奕可常年跟随杨晓东学习带班与教学，在她眼中，杨老师的育人智慧藏在每一处细节里。每当自己遇到教学、带班难题请教时，杨老师从不会直接灌输答案，而是耐心放下手头工作，层层引导自己思考学生需求、教学目标与家长心态，带着自己梳理思路、探寻解决方法。在杨老师的言传身教下，陈奕可深刻明白，“一日常规、一生发展”从不是空洞口号，而是藏在每日晨读、课间管理、作业批改里的坚守，教书育人如同做学问，唯有沉心深耕、慢慢来，方能行稳致远。

就这样，“成长型班级”解锁了无限育人可能，赋能每一位学生稳步成长，推动班集体日趋完善，也实现了自我的专业迭代与成熟。她始终以治学的态度深耕带班工作，遵循“问—学—做”路径，深耕富有“成长气息”的课题研究，十多篇论文刊发于《中国德育》《班主任》《班主任之友》等核心期刊，更是荣登《中小学班主任》封面人物。

家校共育：

从“员外”到“同盟军”

温柔慢养，静待成长，离不开家校同频共生。杨晓东在长期实践中深刻体悟到，家校共育能力，是教师成长的重要必修课，唯有家校同心，才能真正陪伴孩子慢慢长大。

从教初期，她的家校沟通方式单一被动。为破解育人壁垒，她主动创新沟通载体，坚持每周手写家书、假期携书家访，以温情构筑信任，沉淀共育心得。临危接手问题毕业班的经历，成为她育人成长的重要转折点：面对班风薄弱、家长倦怠的困境，她把自己编为41号“插班生”，每日挖掘学生闪光点，依托《家校联系本》常态化笔谈。小小本子承载家校“日联”，鸿雁传书、见字如面。她纾解家长焦虑，鼓舞学生前行，以耐心扭转班风，实现班级温柔蜕变。

基于多年实践沉淀，杨晓东提炼构建出独树一帜的“日联-周游-月读-年访”常态化家校共育机制，彻底打破家校育人壁垒。同事张婷婷对此由衷赞叹，这套机制以《家校联系本》为核心载体，让杨老师得以每日精准捕捉学生的成长闪光点与情绪波动点，及时与家长对接沟通，有效化解家长教育焦虑，推动家庭教育从被动“旁观”转变为主动“参与”，成功搭建起温暖稳固的家校同盟。

在张婷婷看来，最让人敬佩的是，杨晓东不仅深耕专业、创新育人模式，更真心偏爱、用心呵护每一位学生。日常相处中，她三句话不离学生，每个孩子的进步、困惑与成长状态，她都了然于心、事事上心。这份对教育的赤诚钻研、对学生的无微不至，是每一位教育工作者的学习标杆，能与她共事，让人倍感幸运、备受鼓舞。

这套系统化的共育机制如同精密运转的齿轮，让家校协同扎根日常、深入细节，家长彻底从教育“员外”转变为学校育人的“同盟军”。凭借系统化的育人体系、扎实的带班成效与温情的共育初心，杨晓东获评温州市十大班主任年度人物，并作为优秀代表登台发言，分享师生共成长的一线育人经验。

从青涩新手到育人骨干，一名班主任的专业成长，始于课堂深耕，成于反思淬炼，臻于带班琢磨，终于初心守望。二十六载温柔坚守，杨晓东以如水耐心静待花开，以匠心钻研深耕教育，以赤诚爱心温暖孩童，和孩子们双向滋养、慢慢长大，一路向阳笃行，用平凡坚守书写着最美的教育答卷。

来   源：瓯海区教育局