陈佳琳

近日，四川西昌一小学家长群里，有家长提议每月集资600元为一年级某班请保洁打扫教室，当即有家长反问“再请俩保姆咋样”，随后该家长被老师在群内单独禁言，引发热议。当地教体局已介入调查，校方回应称，提议家长的本意是全班四十多人平摊，每人每月仅十几元，理由是担心孩子太小搬不动桌椅。

事情本身不算大，争议的钱款也不多，但“禁言”和“搬不动”这两个细节，却折射出家校沟通中的权力失衡与劳动教育面临的现实困境。

先看“搬不动桌椅”这个理由。一年级的值日内容主要是扫地、拖地、擦窗台、摆桌椅，多数活根本不需要搬动桌椅。即便需要调整座位，几个孩子一起扶一下、抬一下，也完全可以做到。劳动课本来就要求低年级学生参与班级集体劳动，如果连扫把都不让拿，连合作搬张桌子都觉得为难，那劳动教育就无从谈起了。

再看那位反问“再请俩保姆”的家长，语气确实有些讽刺，但说的是实话。老师如果觉得言论过激，可以引导大家理性沟通，而不是直接禁言。动用群管理权限压制反对声音，这种做法不太妥当。家校之间应该是平等的，如果连家长的正常质疑都听不进去，那沟通就失去了意义。

更值得思考的是，为什么“舍不得孩子动手”会变成一种集体共识，甚至用出钱外包来解决。教室卫生不是杂役，而是孩子参与集体生活、学会承担责任的一种方式。每月十几元确实不多，但一旦把这件事外包出去，孩子就少了一次次参与劳动的机会，也少了对班级公共空间的那份归属感。

当然，如果学校确实觉得低年级孩子打扫有困难，也可以通过提供合适的工具、老师现场指导来解决，而不是把问题推给家长出钱。教育不是替孩子扫清所有麻烦，而是在他们遇到麻烦时，教他们怎么去应对。

这件事里，最该反思的不是提议的家长，也不是被禁言的家长，而是把问题简单归结为“沟通不畅”的这种处理方式。教室里的灰尘可以请人来扫，但孩子成长过程中那些关于责任、合作和付出的体验，终究要靠他们自己去经历。