“巡逻路上，一句亲切的哈萨克语问候，能迅速拉近官兵与牧民的距离……”近日，陆军边海防学院乌鲁木齐校区副教授穆亚斯尔，将边防执勤场景“搬”进了课堂。

穆亚斯尔的国防语言课始终充盈着“战味”。情景模拟、沉浸代入、案例分析等环环相扣，模拟对话气氛热烈。学员候宝成在情景模拟中扮演连队翻译，成功处置了一起牧民牲畜“越境”事件。下课铃响起，他兴奋地说：“穆教员教的语言带着‘兵味儿’，学了就能用上！”

近年来，该校区担负着大量的国防语言人才培养任务。作为语言教研室骨干教员，穆亚斯尔立足国防深研语言教学，熟练驾驭了维吾尔语、哈萨克语、吉尔吉斯语3门语言教学。令人意想不到的是，她最初是一名教授物理的教员。

2017年，学院调整转型，穆亚斯尔执教的物理课被取消，她面临转岗教维吾尔语的挑战。同事们都为她捏了一把汗：一个物理专业出身的教员，能搞好语言教学吗？

那段时间，教室成了穆亚斯尔的练兵场。教案上面写满了密密麻麻的批注，纸边被汗渍浸皱，嗓子因反复试讲变得沙哑，但她暗暗下决心：“拿下！必须拿下！”

凭着这股拼劲儿，她最终通过试讲，站上了维吾尔语课的讲台。

从教近10年，她不断走新路、转新岗、上新课，一直耕耘在教学一线。她所在的教研室有着60多年维吾尔语教学积淀，穆亚斯尔传承创新，探索出一系列教学方法上的“金点子”。

一次教学中，穆亚斯尔把一根筷子递给学员程润强，俯身引导：“来，用舌尖轻轻抵住。”随着筷尖轻触舌尖，原本抽象的发音要领瞬间可感可知。随后，她围绕“家国情怀”这一内容展开教学。一张温馨的家庭餐桌图片在教室前方的屏幕上亮起。“这让我想起家里的年夜饭……”在她的鼓励下，程润强尝试着用尚显生涩的维吾尔语，讲述起春节家庭团圆的故事。大屏幕上的情景随即切换至“军事训练”图片，程润强又讲述起军人肩负的职责使命。穆亚斯尔用一幅幅画面，将“小家”的温暖与“家国”的担当自然衔接，使语言学习在情感共鸣中，化作一座理解跨越的桥梁。

穆亚斯尔和教学团队还走出课堂，深入学员队开展第二课堂活动，采用沉浸式教学带领学员听民族广播，唱民族歌谣，观看特色影片，把其背后的民俗故事娓娓道来。在视听交融的体验中，学员们不仅掌握了语言，还真切地感受到了维吾尔族文化的历史与特色。

就在穆亚斯尔维吾尔语教学得心应手时，校区又增开哈萨克语短期培训班，教研室领导再次找到她：“你能接吗？”尽管两种语言属于同一个语系，但在词汇体系、语法规范、发音规则和表达习惯上差异不小，都是需要她跨越的一座座“山峰”。

穆亚斯尔欣然接受了任务。她自费请来专业老师指导学习，一个音一个词地抠，精心准备着讲义，其间的辛苦只有她自己知道。开课那天，穆亚斯尔满怀信心地走上讲台，准备把数月心血倾囊相授。可是，迎接她的却是学员们茫然的眼神。课间，她看到有的学员笔记本上，只零星记着几个单词。

“问题出在哪儿呢？”课后她召集学员座谈了解情况。“零基础，跟不上”“短训速培，难以消化”“学习的内容和边防专业好像不沾边……”学员们你一言我一语，句句扎在穆亚斯尔心坎上。她恍然大悟：不是学员不努力，是自己的教学浮在空中不接地气。

必须得变！可究竟该怎么变呢？她在工作笔记上写下了答案：贴近边防、强化基础、重在应用。穆亚斯尔跟教学团队一起梳理海量素材，将边防执勤、情况处置等常用语融入一线教学课堂。后来，一本带着“硝烟味”的《军事哈萨克语》自编教材诞生。

再上讲台时，课堂气氛焕然一新。“前方警戒”“请出示证件……”地道的哈萨克语口令响起，学员们的眼睛亮了，记笔记声沙沙作响。

2024年，穆亚斯尔又迎难而上，投身吉尔吉斯语教学备课。这次连基本参考资料都较为匮乏。她和教学团队咨询柯尔克孜族老师，按照语系特点逐字推敲。她的办公桌上堆满手稿，电脑里存着上千个语音文件。最终，她和教学团队编撰出《军事吉尔吉斯语》教材，实现教学资源“从0到1”的突破。

三尺讲台连着万里边防。在吉尔吉斯语教学中，语言时态关乎立场表达，语境使用影响着交谈氛围。为此，穆亚斯尔课堂上引入“表明立场、提出交涉、情况处置”等对话能力训练模块，在情景模拟教学中，推动学员完成倾听、理解、翻译到临场发挥全链路语言能力生成。

今年5月，新疆军区某部举行会谈会晤，校区首批吉尔吉斯语学员帕黑尔丁第一次坐上翻译席。他措辞准确，举止得体，赢得外军代表连连称赞。事后，帕黑尔丁把喜悦分享给穆亚斯尔，这让她十分欣慰。如今，在祖国的边防线上，越来越多像帕黑尔丁这样的学员，正用她传授的语言能力，守护着边境的安宁。然而，穆亚斯尔依然忙碌在教学一线，虽然每一步都走得不轻松，但她却甘之若饴。她说：“语言通，心才通，我的愿望就是让学员用语言架起守护边防线的桥梁纽带。”

来源：中国青年报