（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 谢 晶

随着健康中国与教育强国战略的深入实施，新时代高校体育育人工作迈入高质量发展新阶段。作为全民健康人才培育的重要阵地，医学院校肩负着为医疗卫生事业输送高质量后备军的重要使命。在这一背景下，医学院校体育教学不仅承载着增强学生体质的基础功能，更被赋予了独特的职业价值与育人定位。

区别于普通高校，医学院校体育教育不应止步于强身健体与锤炼意志，更应聚焦医学人才的职业成长与健康服务能力培育。一方面，需帮助学生树立科学系统的健康观，掌握规范实用的运动健身知识，锻造适配医护高强度岗位的职业体能，使其具备自我健康管理能力并养成终身运动习惯。另一方面，要引导学生将运动干预、健康调理、慢病管理等专业知识内化于心，为日后开展临床服务与群众健康科普赋能，真正实现体育育人与医学育才的深度衔接、同频共振。

医学院校体育教学改革，须立足医学专业优势赋能课堂提质，构建适配“新医科”建设、贴合医护职业需求的特色育人模式。体医融合绝非简单的知识叠加，而是育人理念、课程内容、培养目标的全方位贯通，旨在跳出通用化体育教学框架，彰显医科院校的办学特色与育人优势。院校应依托成熟的医学学科资源，将运动生理、科学健身、运动急救、职业康复等核心内容有机融入体育教学。同时，深挖传统养生文化精髓，普及太极拳等养生功法，将身心调养、体态养护、情绪减压等实用技能融入教学体系，精准对接医护岗位身心养护需求。通过深耕职业体能培育与科学健康养护教学，让体育教学紧贴专业、服务岗位，持续提升医学生职业健康素养。

为持续深化体医融合育人成效，医学院校应立足课程、教学、评价、师资四个维度系统推进改革，搭建全方位、立体化、可落地的体育育人体系，全方位赋能医学生综合能力提升。

首先，深耕特色课程建设，夯实融合育人根基。院校应立足医学生成长规律与职业发展需求，持续优化体育课程架构，在夯实基础体能与专项技能教学的基础上，增设运动解剖实操、运动损伤急救、科学健身指导、职场体态康复、身心减压运动等特色教学模块。积极推进跨学科协同教研，联动临床、康复、公共卫生等专业师资联合研发校本课程，构建兼具专业性、实用性、职业性的体医融合课程体系。

其次，创新课堂教学模式，落实精准育人理念。坚持因材施教、分层赋能，结合学生体质基础与成长需求开展个性化教学。紧扣医护岗位对耐力、核心肌群及脊柱健康的特殊要求，开展专项实训。引入临床健康服务真实案例，开展沉浸式、情景式教学，让体育课堂成为锤炼职业健康服务能力的前沿阵地，切实提升育人针对性与实效性。

再次，完善多元评价机制，树立科学育人导向。一方面，构建“过程考核+终结考核+素养评价”三位一体的综合评价体系，聚焦学生综合健康素养提升。另一方面，优化考核指标，丰富评价维度，将运动习惯养成、健康知识运用、运动处方设计、健康科普实践等内容纳入评价维度，引导学生主动践行健康理念，切实彰显“健康第一”的育人导向。

最后，强化师资队伍建设，筑牢育人保障支撑。搭建体育与医学跨学科研修交流平台，常态化开展专项教研、技能培训与学术交流，持续提升体育教师专业化与复合型教学能力。推行“双师协同”授课模式，邀请临床医师、康复专家深度参与课堂教学与课程研发，打造结构合理、专业过硬的复合型教学团队，以优质师资赋能体医融合教学高质量发展。

深耕体医融合育人，践行健康培育初心，是医学院校深化体育教学改革、落实立德树人根本任务、服务健康中国建设的必由之路。面向未来，医学院校应继续立足医学专业特色，聚焦职业育人需求，以特色课程为基、以创新教学为翼、以多元评价为尺、以优质师资为盾，持续推动体育与医学教学深度融合。全力培育体魄强健、素养全面、能力过硬的新时代医疗卫生人才，为全民健康事业发展注入源源不断的青春力量。

【作者系重庆三峡医药高等专科学校副教授；本文系2025年度重庆市教委科学技术研究计划项目“中小学生课间微运动干预近视防控的循证医学研究”（项目编号：KJQN202502723）成果】