王文静

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力，就是要提升思政课教学的实效性。当下，高校思政课的主体是Z世代大学生，他们作为数字原住民，在信息获取方式、认知习惯、价值形成方面，均深度嵌入数字环境，传统单向灌输的思政课教学模式，已难以适配新时代大学生的成长需求。数字技术以沉浸式、互动性、全时空、精准化的特征，为思政课突破传统教学瓶颈、提升育人实效提供了技术支撑与创新空间。如何把握教育数字化时代机遇，实现数字技术与思政课教学深度融合，规避技术异化，真正让思政课活起来、实起来，成为高校思政教育改革的核心课题。目前，数字技术融入思政课的过程中存在技术应用形式化、师资数字素养不均衡、理论内容碎片化、评价体系闭环缺失等困境。本文从内容、师资、教学、资源四个维度，提出数字技术融入思政课的实践路径，旨在为数字时代高校思政课守正创新提供参考，切实推动思政课入脑入心，助力实现立德树人核心目标。

坚持内容为王，推动技术与思政课深度融合。思政课具有强烈的政治属性与理论底色，应坚决杜绝为技术而技术的形式主义，坚持“技术为用、内容为本”的核心原则。一是让理论讲解更有温度、更具说服力。围绕马克思主义中国化时代化的最新成果、党史国史中的重大事件、学生关注的社会热点，打造沉浸式、场景化、体系化的数字教学资源，用情景动画解读抽象的理论原理，让宏大叙事变得可感可知。二是坚守理论的系统性与严谨性，将碎片化的数字内容融入完整的理论体系中，打造系列化、模块化的数字思政课程，既贴合学生的碎片化学习习惯，又保证理论体系的完整性，实现“形散而神不散”，兼顾思政课的吸引力与理论深度。

强化赋能建设，优化教师数字素养提升体系。思政课教师是数字思政建设的核心主体，其数字素养与教学创新能力决定思政课的育人实效。一是建立分层分类常态化培训机制。针对不同年龄、不同技术水平的思政课教师，设计差异化的培训内容，不仅加强数字工具操作技能培训，更重点聚焦数字思政的教学设计、内容创作、舆情应对、数据解读能力，推动教师在应用数字技术过程中从“会用”向“善用”转变。二是搭建教研共享与协同创新平台。依托国家智慧教育平台，组建跨区域、跨校际的数字思政教研共同体，共享优质教学设计、数字资源与教学经验，发挥顶尖院校与骨干教师的辐射带动作用，缩小思政课师资数字素养的校际差距。

依托数智技术，构建精准化全流程育人闭环。以大数据、人工智能为核心，构建“学情诊断-教学设计-互动教学-效果评估-优化迭代”完整育人闭环，实现思政教育的精准化。一是构建精准学情诊断体系。通过合规采集学生的学习行为、线上互动、话题关注、思想困惑等数据，精准构建学生思想动态画像，把握不同学生群体的理论学习需求、思想认知短板，为教学设计提供有力的数据支撑。二是深化线上线下混合式教学改革。推行翻转课堂、探究式学习、项目式学习，线上侧重理论预习、知识点讲解、个性化资源推送，线下聚焦案例研讨、思想交锋、实践教学，实现线上线下深度融合，充分发挥学生的主体作用。三是完善多元化过程性评价体系。打破“唯分数”单一评价模式，将学生的线上学习、课堂互动、社会实践、思想感悟、价值践行等维度纳入评价体系，通过大数据实现全流程、多维度的动态评价，真正实现以评促学、以评促教，推动思政教育从“知识传授”向“价值引领”深化。

推进共建共享，实现数字思政资源全域覆盖。依托国家教育数字化战略行动，统筹推进数字思政资源的全域覆盖、共建共享。一是建设国家级数字思政资源枢纽。持续完善国家智慧教育平台思政教育板块，汇聚全国高校优质思政课程、数字教学资源、红色数字场馆、实践教学案例，实现优质数字思政资源的免费开放、全域覆盖，为地方薄弱院校提供资源支撑。二是建立对口帮扶与协同建设机制。组织双一流院校对口支援中西部地方院校、民办院校、职业院校，通过师资共培、资源共享、平台共建，帮助偏远院校完善数字基础设施，提升数字思政建设能力。三是鼓励特色化资源建设。引导高校结合地域红色资源、学科特色、学生特点，打造本土化、特色化的数字思政资源，避免同质化建设，形成百花齐放、优势互补的数字思政资源体系。

〔作者单位：安徽师范大学马克思主义学院〕