杨琦

红色文化是我们党在革命、建设和改革中形成的宝贵精神财富，是深化“大思政课”建设的优质资源。高校要着力探索红色文化赋能思政课与课程思政协同育人的机制，通过内容融合、队伍共建、载体创新、评价保障等途径，构建“全员、全过程、全方位”的协同育人体系，为培养堪当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

构建“三位一体”内容融合机制，夯实协同育人基础。以红色文化为核心，构建“思政课引领+专业课融入+实践课深化”的内容融合机制。一是思政课发挥“主渠道”作用。系统讲授红色文化的历史脉络、理论知识与精神内涵，开设“红色文化概论”“新时代红色精神解读”等课程，为课程思政提供理论支撑。二是专业课强化“差异化”融入。各专业结合自身特色，将红色元素融入课程设计。三是实践课实现“一体化”深化。设计“红色+专业”实践项目，如工科类学生参与红色遗址数字化保护项目，人文社科类学生开展红色文化传承与创新调研，使学生在实践中深化对红色文化的理解，提升专业能力。同时，结合暑期“三下乡”社会实践活动，拓展学生实践范围，深入了解不同地区红色文化的丰富内涵，拓展视野。

建立“双师共建”队伍培养机制，提升协同育人能力。打造“思政课教师+专业课教师”协同育人队伍，通过“培训+研讨+实践”三位一体的培养模式，提升教师红色文化素养与协同育人能力。一是开展联合培训。组织思政课教师与专业课教师共同参加红色文化专题培训，深入红色教育基地实地参观学习，邀请红色文化研究专家和学者开展讲座，深化教师对红色文化的认知。二是建立定期研讨机制。马克思主义学院与专业院系定期召开协同育人研讨会，思政课教师分享红色文化理论知识，专业课教师提出专业教学中的思政需求，共同设计红色文化融入方案。三是实施“双师指导”实践与竞赛。在红色研学、社会调研等活动中，由思政课教师负责理论指导，专业课教师负责专业指导，实现理论与实践的深度融合，在协同育人中提升教师跨学科协作能力，并让学生在红色文化浸润中深化专业认知、提升综合素养。此外，积极组织教师共同指导学生参与“挑战杯”“中国国际大学生创新大赛”等综合性竞赛，推动思政元素与专业能力在竞赛实践中深度融合，进一步增强协同育人实效。

创新“线上+线下”载体联动机制，增强协同育人吸引力。顺应数字化时代学生认知特点，打造“线上赋能、线下深化”的红色文化协同育人载体体系。一是建设“智慧红色课堂”。利用人工智能技术打造虚拟仿真教学场景，如通过VR等技术重现历史场景，让学生沉浸式体验革命历史；开发“红色文化+专业”线上课程，实现线上自主学习与线下课堂教学的互补。二是打造沉浸式实践载体。创新红色研学形式，设计互动式体验项目，将红色文化与专业实践相结合，如网络与新媒体专业类学生可设计红色文化主题类节目，艺术专业类学生可举办红色主题艺术展。三是构建新媒体传播矩阵。利用新媒体平台，策划推出“红色专业说”系列短视频，从不同学科视角解读红色文化中蕴含的专业元素与时代价值，以生动鲜活的内容吸引青年学生主动关注、学习、传播红色文化。鼓励学生结合自身专业特长，参与红色文化新媒体内容创作，形成师生共创、同频共振的良好氛围。

完善“多元协同”评价机制，巩固协同育人实效。建立“过程+结果”“定量+定性”“多方参与”的协同评价体系，为红色文化赋能思政课与课程思政协同育人提供保障。一是明确评价主体。组建由学校领导、思政课教师、专业课教师、学生代表、行业专家等构成的评价小组，从不同维度评估协同育人效果。二是设计协同评价指标。定量指标包括红色文化融入课程数量、实践活动参与率、线上学习时长等，定性指标包括学生价值观转变、专业能力提升、社会反馈等，重点评估思政课与课程思政在内容衔接、方法互补、效果叠加等方面的成效。三是强化评价结果运用。将评价结果与教师绩效考核、职称评定、评优评先挂钩，对协同育人成效显著的教师给予奖励，对存在问题的教师进行针对性培训。同时，根据评价结果及时调整协同育人方案，优化内容、载体与机制，形成“评价—反馈—改进”的良性闭环。

红色文化是高校思政课与课程思政协同育人的宝贵资源，其蕴含的精神内核与价值理念，能够为二者协同提供方向指引与内容支撑。高校要以红色文化为纽带，持续完善内容融合、队伍共建、载体联动、评价保障的协同育人机制，打破思政课与课程思政之间的壁垒，实现全员、全过程、全方位育人，充分发挥红色文化的铸魂育人作用，引导学生在学习专业知识的同时坚定理想信念、厚植家国情怀，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

作者单位：武汉华夏理工学院

本文系2025年湖北省教育厅哲学社会科学立德树人机制综合改革研究专项课题“红色文化赋能高校思政课与课程思政协同育人机制研究”（编号：25ZX023）；2025年武汉华夏理工学院校级教学改革研究项目思政课专项课题“‘大思政课’视域下红色文化赋能高校思政课与课程思政协同育人机制研究”（编号：2529）成果。