（来源：湖州日报）
转自：湖州日报
文/记者 王炜丽 本版部分图片由安吉县教育局提供
冬日的阳光撒在安吉县天子湖第一幼儿园的户外混龄游戏场地上，几块简单的木板和轮胎搭成的“小桥”上，入托4个月的曼曼正攥着木板边缘踮起脚尖，晃悠悠地努力向上挪，她正用自己的方式，在这简单的木板“小桥”上，迈出探索世界的小小一步。一旁的小班姐姐奶声奶气地招呼：“快来呀，我们一起爬！”
这场景既有着托班特有的软糯气息，又藏着熟悉的“安吉游戏”基因。“这一从安吉走出的幼儿教育模式，以游戏为基本活动，本着‘相信儿童’‘坚信真游戏就是真学习’等理念，之前主要在3岁以上儿童中实践，如今正跨越年龄界限，向下渗透进2至3岁婴幼儿的成长世界。”安吉县教育局学前科负责人陆晓林介绍，2022年，安吉县开始实践“托育教育一体化”模式，尝试将“安吉游戏”理念延伸至低龄段儿童。2025年5月，安吉县被列入第一批浙江省托育教育一体化改革试点县，当年7月便出台试点实施方案，更加明确这一改革路径。
这场改革如何破解托育供需矛盾？“安吉游戏”理念渗透到2至3岁托育中能否为托班宝宝的发展需求提供特色化支撑？带着这些问题，记者走访了安吉县多家公办幼儿园托班、教育及卫健等部门，探寻县域托育一体化实践路径。
供需失衡倒逼改革
“每天上班顾不上孩子，老人年纪大帮不上忙，找个近点的普惠托班太难了。”家住安吉县城的双职工家长李女士向记者道出了自己的困扰。记者在采访中了解到，这其实是当地不少家长的心声。
安吉县教育局开展的一项家长调查问卷及实地调研数据显示，全县托育服务正面临“城区托位紧缺、乡镇部分闲置”的结构性供需矛盾。
安吉县城区人口密集，双职工家庭占比高，3岁以下婴幼儿照护需求尤为迫切。问卷数据显示，超过七成的城区家长希望获得就近、普惠的托育服务，“方便接送”“收费合理”“师资专业”成为核心诉求。
而相比之下，乡镇区域家庭受传统照护观念、人口分布分散等因素影响，入托意愿相对温和，托育需求以阶段性、临时性照护为主，比如像每年的3至4月茶叶季，乡镇托育需求就比较大。
“基于这一情况，破题路径逐渐清晰。”安吉县教育局党委委员祝林介绍，一方面优化资源配置，通过新建幼儿园必配“托育功能+现有幼儿园适托化改造”，重点推动城区26家公办园进行“适托化”改造。另一方面，丰富服务供给，尝试推出“小时托”“临时托”等弹性服务，精准匹配家长需求。在乡镇采用“混龄托”“特色托”等弹性服务，满足家长的托育需求。归根结底，就是通过托育一体化的探索实践来破解这一矛盾。
在具体推进中，安吉借助“安吉游戏”积累的经验，构建以“安吉游戏”理念为引领，打造“安心托”托育服务品牌，系统推进托育教育一体化改革。“我们想通过这样的探索，响应我市‘鼓励幼儿园开设托班’的政策导向，回应民生，精准破解当前托育供需矛盾。”祝林表示。
不是简单加个托班
“托育一体化绝不是简单在幼儿园里加个托班，而是从环境、课程、师资到管理的系统性重构。”陆晓林介绍，试点以来，当地逐步构建“1+15+N”托育一体化服务网络。
这是一张什么网？记者了解到，“1”指的是全县托育一体化服务的“领头雁”，带动区域内托育服务质量整体提升；“15”是全县15个乡镇街道的中心幼儿园，是连接县级引领园与基层托班的“中转站”；“N”代表全县范围内各类幼儿园开设的托班，包括民办幼儿园托班等，是托育一体化服务网络的“毛细血管”。目前，该县已有26家公办园完成“适托化”改造，让托育服务更具温度与专业性。
记者走进安吉县梅溪幼儿园托班区域，“暖、软、矮、趣”的适配性改造细节随处可见。户外沙池加装了低矮水龙头，方便幼儿自主冲洗，增加了草坪厚度，搭配可移动矮梯、弧形滑梯等设施，兼顾探索性与安全性。室内铺设防滑软垫，家具边角全部做圆角处理，桌椅家具全部适配托班幼儿身高，电源插座加装双重防护盖。
“游戏材料我们选用具有无异味、可触摸材质的低结构材料，比如原木积木、棉布玩偶，让孩子在触摸探索中感知世界。”梅溪幼儿园园长张胜男指着材料架介绍，他们特意建立游戏材料动态调整机制，根据幼儿兴趣和发展水平定期更新材料，近期就新增了可折叠的布垫、可拼接组合的竹制玩具，适配托班幼儿的动作发展特点。
记者走访多家幼儿园后发现，环境改造的背后是“安吉游戏”理念的低龄化适配，托班游戏更注重“生活中融合”。安吉县天荒坪中心幼儿园托班教师施莲洁说：“我们把游戏精神渗透到每个生活细节，托班宝宝在园内的自主体验中能自然过渡到小班。”
资金保障是改革推进的关键，事实上，安吉对此已有动作。近3年累计投入补助资金242万元，将平均托育费用降至每月1300元，为托育服务筑牢政策保障。在托底保障基础上，各地也在探索自主筹措资金的渠道。张胜男透露，初期环境改造、玩教具采购等小额经费由乡镇政府承担，同时通过对接本地企业，获得了价值10万元的玩教具捐赠和场地共建支持。
相比学龄前儿童，托班宝宝对于照护的需求更高。对此，安吉抓好师资队伍建设，构建“双证+特色认证”的培养体系。根据要求，托班教师必须持有教师资格证和高级育婴师证，鼓励有能力的教师考取心理健康C证、急救证书等特色资质。前期，全县已开展高级育婴师专项培训，新增100多名持证教师，目前托育从业人员双证上岗率、专业培训覆盖率均达90%以上。
成效初显 仍存挑战
半年试点实践中，托班幼儿在“安吉游戏”理念渗透的一日生活中发展如何呢？
在安吉县三官中心幼儿园采访时，记者见到这样一幕：一个小男孩用矿泉水瓶接了满满一瓶水，走到蹲在地上混合颜料的小伙伴们身边，挨个轻声询问：“你要水吗？”小伙伴们陆续回应——“要呀，要好多！”“我要一点点，够了够了。”“谢谢你！”“不用谢。”小男孩腼腆地笑了。“这些都是孩子们自发的游戏。在游戏中他们会有主动发起的小互动，老师没有做过任何干预。”托班教师叶茜欣慰地表示，正是在这样日常而自然的游戏环境中，托班宝宝的社交能力悄悄生长。
该县教育局介绍，“安吉游戏”在托班的适配效果超出预期，托班教师更关注幼儿的个体需求，遵循“儿童在前、教师在后”的行动纲领，做好“观察者、倾听者、支持者”的角色，遵循“观察—解读—回应—再观察”循环原则，及时回应其情绪与行为，避免了“一刀切”的照护方式。
“2至3岁幼儿个体差异更为显著，需要个性化的照护适配发展需求。我们回归‘安吉游戏’本真，充分放手后，将观察作为核心任务。”一位托班教师展示了她的“一幼一案”电子成长档案，里面详细记录着每个孩子的动态成长轨迹资料包。比如幼儿的游戏行为的解读：诺诺喜欢重复堆叠积木，可能在探索空间关系；辰辰愿意和同伴分享玩具，社交意愿强烈。基于这些观察，班级调整了积木区的材料摆放，增加了更多可组合的低结构玩具，满足不同孩子的发展需求。
随着探索的不断深入，“安吉游戏”与托班的契合度越来越高。针对托班幼儿户外活动安全顾虑，安吉县机关幼儿园探索了“错峰+弹性”的空间管理策略，将托班户外游戏时间安排在中大班活动结束后，既避免了场地拥挤，又保障了探索空间。
“我们没有把托班幼儿隔离在专属的小天地，而是鼓励融入整个幼儿园充满挑战的户外游戏环境之中。”县机关幼儿园园长高爽说，因为他们相信即便是最小年龄的孩子，也拥有自主探索、自我决定的权利和能力。教师的角色，从生活的全方位包办者，转变为环境的创造与守护者，儿童学习的发现与记录者。
成效背后，仍有多重挑战亟待突破。采访中不少幼儿园教师坦言，虽然有“安吉游戏”经验，但面对2至3岁婴幼儿，照护工作缺乏科学指引、医育结合衔接不畅，且照护课程体系尚未建立，这些问题都需要不断探索。比如，托班幼儿生理和心理发育尚未成熟，营养喂养、应急急救等专业照护需求突出，但教师缺乏相关系统培训；日常照护多依赖个人经验，没有形成标准化的课程要点和操作规范；同时，园所与医护资源对接不紧密，难以针对婴幼儿心理行为筛查等需求提供常态化支持，让照护工作难以精准落地。
针对这些问题，安吉县已探索形成针对性改进路径。通过组织教师深入学习《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南》，邀请医护人员常态化指导，梳理制定每月照护课程要点，让照护工作有章可循。“我们每月联合幼儿园开展‘下沉式指导’，片区内医护人员驻园，将医育结合落地，内容涵盖婴幼儿营养喂养、应急急救、心理行为筛查等，让照护从经验走向科学。”安吉县卫健局党委委员朱亚尔表示。
1月22日，安吉县举行了“医育结合”共同体签约仪式，各学区领办幼儿园与当地健共体代表完成签约。根据合作规划，双方将整合教育资源与医疗健康服务优势，聚焦2至6岁婴幼儿成长全周期需求开展深度协作，为托育一体化高质量发展筑牢健康根基。
湖州师范学院继续教育学院副院长岳慧兰一直关注“安吉游戏”，她对安吉将“安吉游戏”理念延伸至托班领域的实践给予高度赞赏。她认为，这一创新探索不仅充分发挥了安吉幼儿园课程中“相信儿童”等理念的优势，实现了理念与托育服务的深度融合，更为托育一体化发展提供了极具参考价值的实践样本，是一次意义非凡的积极尝试。她期待这一实践模式能够持续深耕、不断拓展，让“安吉游戏”的理念在托育阶段持续焕发生机，真正成为滋养托班婴幼儿健康快乐成长的精神养分。
