▌姜浅冰

　　我想给孩子的建议很多，但我大都忍住了。

　　大儿晨晨回家吐槽两节生物课都在讲习题册。按说应该讲新课，因为都快月考了，课程进度还没跟上。无奈大多数同学都要求老师讲习题，老师就遵循了少数服从多数原则。于是晨晨就在生物老师讲习题时候做数学作业。

　　虽然我担心生物老师会批评他，我还觉得他没有必要着急写数学作业，但我忍住了没说。对于一个高中生来说，回家能跟我们说点学校的事就已经非常不错了，还要啥自行车。如果我这时候提建议，可能导致以后他压根就不跟我说这类事了，那我也不知道他在学校的情况了。

　　我还忍住了跟晨晨建议在作业之外多学点。晨晨在学校学习是比较有效率的，他尽量在课间和自习课完成作业，为了回家有更多的时间做他自己喜欢的事——刷视频打游戏听新闻听音乐。我其实很希望他用这个时间再多学点，但我知道我这种想法不合理。谁要是给我提建议让我回家也努力做一点工作，我会跟对方急眼，我白天拼了命的高效工作不是为了回家还工作的。

　　紧接着月考，成绩出来，晨晨的生物成绩果然拉低了他的总体成绩。我想到如果那两节生物习题课他像别的学生那样好好跟老师讲习题而不是做数学作业，他的成绩肯定会比这好很多。但我忍住没说，我能想到的，他自己肯定也想到了。我如果提醒他，反而是事后诸葛亮。如果换位思考，我也不喜欢有人跟我说“我早就说了……”其实往往在结果出来之后，人们才反推之前应该怎样做。我决定什么也不说，让他自己觉察。

　　时间飞快，很快又迎来了一次月考，出成绩后生物没及格。我安慰他说其他科都挺好啊，仍旧没有提“但凡你多花点时间在生物上”。

　　聊了一会儿，晨晨说：“妈，你明天给我买本生物习题册吧，这回我得发力了！”我欣然答应，想起之前他爸爸自作主张买一本数学练习册送给他，他只是礼貌地翻一下，都没带进自己房间。他有自己的决定，有自己的选择，当他自己发挥主动性的时候才是最有效果的。我很庆幸我选择了倾听，而不是提醒和建议。如果我选择了提醒和建议，可能我会产生一种“孩子学习是我的功劳”的错觉。事实上，孩子是靠自己的内驱力去学习的。

　　我买了生物习题册放在门口的柜子上，晨晨放学后就拿进了自己的房间。至于他会不会去做，我想那也是他自己的决定，我没必要过问。或许，很多时候，家长倾听比建议更有价值。