中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出，绿色发展是中国式现代化的鲜明底色。牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，以碳达峰碳中和为牵引，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，筑牢生态安全屏障，增强绿色发展动能。这一重大指引凸显了生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，是关系党的使命宗旨的重大政治问题，是关系民生福祉的重大社会问题。加快经济社会发展全面绿色转型，建设美丽中国，离不开社会共识的凝聚、价值理念的重塑与行动能力的培育，即深化习近平生态文明思想的大众化传播，增强全民生态环境保护的思想自觉和行动自觉，加强生态文明教育，积极探索路径，不断提质增效。青海是长江、黄河、澜沧江的发源地，被誉为“三江之源”“中华水塔”，生态地位重要而特殊，生态保护责任重大。我们要深刻领悟“人与自然是生命共同体”重要论断的理论创新和实践伟力，强化对“国之大者”的深度认知、生态报国的自觉坚守以及生态伦理的知行合一，为建设美丽青海夯实群众基础、提供人才支撑。
一、何以可行：生态文明教育青海模式的禀赋
青海生态文明教育植根于其生态资源、政策支持与实践创新的深度融合，为探索“青海样本”、以高校生态文明教育助力美丽中国建设，提供了极具标杆性的支撑体系。一方面，生态资源是开展生态文明教育的关键要素。青藏高原是世界高原生物多样性最丰富的地区和种质资源基因库，是高寒区域特有生物多样性保护的重要区域。青海因其独特的地理区位与自然条件，形成了特色鲜明且类型丰富的生态系统；青海是全国唯一一个三个国家公园在建省份，这些国家公园不仅是生态保护的核心区域，更是沉浸式生态文明教育的“活教材”，在“自然中学习自然”让生态文明教育更具感染力和说服力。另一方面，生态文明教育从顶层到基层持续转化。青海省已将生态文明教育纳入生态文明高地发展总体布局，形成了“省级统筹、部门协同、社会参与”推进机制。“十四五”时期，相继出台《青海省“十四五”生态环境保护规划》《青海省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》《关于加快把青藏高原打造成为全国乃至国际生态文明高地的行动方案》《青海省“十四五”生态文明建设规划》等生态文明领域政策文件，同时，发布了《国家公园示范省自然教育基地申报认定指南》和首个《生态学校评定导则》地方标准，以此为制度基石，为生态文明教育的顶层设计与基层实践搭建了桥梁，推动政策理念逐步转化为基层具体行动举措。此外，青海省正积极推动中小学将生态文明教育纳入必修课程，已涌现出了一批生态学校开发的相关教育项目，努力探索生态文明教育与跨学科教学的有机融合。
积极构建生态文明教育共治网络。在生态文明教育基层实践推进中，青海省突破了传统单一行政主导的治理模式，构建起“政府引导、学校主责、社会组织补充”的生态文明教育多元主体协同治理格局，通过明晰各主体功能地位与协作机制，基本实现生态文明教育资源的系统整合与治理效能提升。政府层面，青海省林业和草原局与青海省教育厅等行政部门发挥政策引导与资源统筹作用，以跨部门协作方式组建生态文明教育专家智库，开展课程体系研发工作，为全省生态文明教育标准化、科学化实施提供了理论支撑与内容载体。学校层面，作为生态文明教育主阵地，生态学校以师资队伍建设为抓手，创新实施班主任自然教育教师转化机制，将生态文明教育融入日常教学与班级管理。以西宁市行知小学为例，该校通过构建“每位教师都是生态导师”教育模式，打破了生态教育与学科教学壁垒，实现生态文明教育在校园场景中的常态化、全员化落地。社会层面，充分发挥青海省自然教育协会、生态环保志愿者、“青藏高原生态文明宣讲牦牛队”等社会组织优势，以生态研学实践、自然体验活动等形式开展公益性质的生态文明教育活动，参与人员覆盖面广，有效弥补生态文明教育资源覆盖盲区，推动生态文明教育由校园延伸至生活场景，促使青海省生态文明教育实现了从单一主体推动向多维主体共治转型。面向“十五五”，要深化以高校为主导的协同育人路径探索。一方面，高校应借助互联网、大数据、人工智能等数字技术搭建信息平台，利用“家长开放日”“社会开放日”等方式交流育人经验，建立健全家校社线上、线下沟通渠道。另一方面，高校应邀请在节能减排、绿色低碳生活方面有专长的家长和社会人士，以志愿者身份定期走进校园，举办生态文明教育讲座、工作坊、沙龙等活动，为学生搭建起理论与实践相结合的广阔平台。
二、何以可为：生态文明教育青海模式的实践经验
习近平总书记指出：“要加强生态文明宣传教育，增强全民节约意识、环保意识、生态意识，营造爱护生态环境的良好风气。”生态文明建设是发展方式的转变，涉及经济社会发展的各个方面，是利用教育将生态文明理念嵌入我国公民价值观中的重要机遇，特别是在地化的生态文明教育更能够使教育具有实践性与感染力。
结合青海区域特质，其在地化生态文明教育形成了独特的发展路径，实现了生态观念与教育价值的统一，也为全国生态文明教育提供了可参照的实践经验。一方面，从“知识传递”到“能力培育”的课程新范式。生态文明教育青海模式聚焦牢固树立科学的生态价值观念。如生态责任担当、关键能力成长以及必备品格三大维度，从前沿知识到跨学科学习再到动手实操，帮助学生构建整体性认知并激发内驱力，通过多学科协同转化为学习项目以提升解决实际问题的能力，在完整的学习与实践周期中，从中国生态文明建设的客观实际和丰富实践出发，体认马克思主义自然观、生态观和中华优秀传统生态文化。组织编写《青海刚察沙柳河国家湿地公园自然教育（青少年版）》《三江源国家公园自然教育系列丛书》《三江源生态》（期刊）等，系统讲解生态系统与生物多样性等前沿知识。部分学校开展“小旋风来巡山”（体验管护员工作）“小画笔大自然”等活动。目前，课程以“生态+学科”融合模式，将生态文明教育融入美术、语文、劳动等课程。另一方面，打造“全域覆盖”沉浸式教育场景。青海以生态学校为节点、各类自然基地为枢纽、社区实践为延伸，构建全域化生态文明教育阵地。如，在校园里，生态学校配备自然教室、VR体验区、实验室等，为学生提供沉浸式体验区域。目前，青海依托三江源国家公园等，开展“青海生态之窗”远程观测研学，师生可系统、实时观察藏羚羊迁徙、雪豹踪迹等。此外，通过“小手拉大手”，将生态文明教育融入社区活动，推动形成生态理念进家门，实现“校—地—社”阵地联动，营造良好教育氛围。
融嵌文化基因，让生态理念深植民族文化沃土。着眼牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，青海将藏族、蒙古族等多民族传统生态智慧转化为在地化生态文明教育素材，以民俗故事、歌谣曲艺等形式融入教育实践过程。这些源于本地区生产生活的朴素认知与现代生态价值观念相互印证，使得生态文明教育既有科学依据又有文化温度。本质上，生态文明教育青海模式实践经验的三大核心就是资源禀赋、制度创新和在地文化认同。依托独特生态资源、制度创新保障、在地化生态体验，保证了生态文明教育的系统性，得以把宏大生态文明议题转化为可感可触、可及可融的身边事，让生态认知从被动接受的“知识点”转变为主动认同的“价值观”。实践表明，生态文明教育青海模式的探索与实践，清晰印证了其双重价值维度，既是筑牢“中华水塔”安全屏障、推进区域生态保护的基础工程，更是涵育公民生态素养、激发人与自然和谐共生价值意蕴的铸魂工程。长远看，应从破解本土难题的“可行”“可为”实践出发，逐步赋能国家战略、为全球生态治理贡献中国智慧。
（作者单位：青海师范大学教育学院）
