●罗志佳 丁文瑾
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，推进大中小学思想政治教育一体化建设，是落实党的二十届四中全会“教育强国建设”战略部署的重大举措，更是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。推进大中小学思政教育一体化建设，要持续优化顶层设计，加强统筹协调，以优化思政课程内容、创新教学方法、建强师资队伍、完善评价体系为着力点，切实提升思政教育一体化建设质效。
聚焦内容建设，优化课程内容。构建“纵向贯通、横向融合”的梯度化内容体系是推进大中小学思政教育一体化建设的重要基础。要立足学生认知规律，统筹各学段特点，以系统性思维重构课程体系，推动思政课从“分段实施”向“有机衔接”转变。一是坚持主线贯穿与阶序递进相统一。精细化分析各学段教材内容，形成循序渐进、螺旋式上升讲述党的创新理论成果的大课程群，将《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《新时代中国特色社会主义理论与实践》《中国马克思主义与当代》《道德与法治》等课程进行分学段、重难点整体设计，实现同一课程主题的大中小学及本硕博思政教育一体化建设。用好《中华民族大团结》《中华民族共同体概论》等教材，通过优化整合，确保相关内容有效融入各学段思政课程，形成铸牢中华民族共同体意识的大课程群。二是注重纵向贯通，避免重复与脱节。针对共性主题，按“基础认知——深化理解——实践运用”的逻辑划分学段重点，确保各学段各有重点、有序推进。三是重视横向融合，打破学科壁垒。坚持系统思维，深入挖掘语文、历史、科技等各学科思政元素，构建“思政主阵地+学科辅阵地”的育人格局，推动思政课与学科教学深度联动。
聚焦灵活多元，创新教学方法。教学方法创新是推进大中小学思政教育一体化建设的重要抓手。要立足学段差异，以创新思维重塑教学形态，将启发式、探究式、体验式教学贯穿各学段，打造更有生命力的思政课。一是构建循序渐进的教学体系。小学阶段采用情景模拟、故事讲述、绘本教学等具象化方式，引导学生建立正确的是非观与价值取向；中学阶段运用案例分析、小组研讨、主题辩论、实践探究等方法，结合社会热点引导学生深化价值判断；大学阶段依托专题讲授、学术研讨、实践调研、社会服务等方式深化理论学习、增强实践能力，让思政课从“枯燥说教”变为“生动课堂”。二是数字赋能实现教育资源共享。建立大中小学思政课资源共享平台，以“互联网+思政课”的方式打通教育资源通道，进一步推动高校思政课优质资源向各学段供给。通过学情调研、大数据收集，把握不同学段学生对思政课的期待，保障教育资源在各学段间实现高效流转与精准适配，满足不同学段学生差异化学习需求。三是加强实践与教学一体化实施。联动社会资源，将文化场馆、基层实践基地转化为教学阵地，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合。小学开展红色基地研学活动，中学组织社会调研等体验式实践，大学组织志愿服务与社会治理实践活动，通过“理论学习+实践感悟”等闭环教学，避免思政教育“纸上谈兵”。
聚焦能力提升，建强师资队伍。建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，是推进大中小学思政教育一体化建设，筑牢教育强国根基的必然要求。一是建立师资研修机制。充分利用自治区“大思政课”实践教学（研修）基地，马院实习实训基地，“铸牢中华民族共同体意识基地”等平台，探索教师开展社会实践的有效路径，帮助教师积累教学素材与经验，拓宽视野、增长见识，不断提升教育教学水平。二是强化协同联动。构建跨学段联合教研机制，梳理各学段教学重点，例如同一主题，小学教师设计情境故事，中学教师剖析制度优势，大学教师阐释理论体系，各学段厘清教学侧重点。推行“名师结对”帮扶机制，发挥大学思政名师、骨干教师引领作用，促进优质教学经验跨学段流动，破解师资力量不均衡问题。三是加大师资储备。扩大选人用人范围，拓宽教师培养补充渠道，持续开展公费师范生培养、中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，支持优秀退役军人到中小学任教，为艰苦边远地区和基层学校补充具有较高素质的优秀教师，提高基本公共教育服务水平，增强均衡性和可及性。搭建课题研究平台，鼓励各学段教师联合开展教科研课题申报，实现各学段教师科研水平和能力素养提升。
聚焦客观科学，完善评价体系。构建客观科学、全面完备的贯穿大中小学的评价体系是推进大中小学思政教育一体化建设的重要保障。一是坚持“过程性”与“发展性”评价相结合。过程性评价方面，建立覆盖课堂辩论、社会实践、志愿服务等场景的动态观察链。小学重在情感浸润，中学聚焦价值辨析，大学强化使命担当。发展性评价方面，避免“千人一面”的标准化考核，注重协同合作与个体差异，采用阶段性目标设定、过程跟踪和多元评价方法。二是推动各主体协同参与。政府定标准强督导，学校搭平台促转化，教师抓过程作反馈，学生谈体验促优化，形成全员参与的评价生态。三是定量评价与定性评价有机融合。既通过量化指标清晰展现各教学单位与目标的差距，又借助课堂观察、实践表现等全方位、多层次把握学生学习情况，确保评价全面客观。
【作者单位：新疆师范大学马克思主义学院；本文系“天山英才”培训计划哲学社会科学人才和新疆文化名家项目（2024QNYC035）项目阶段性研究成果】
