本期话题：民间有句劝学格言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。“书山”“学海”凸显了知识和学问的无穷无尽，在求学的过程中，要有吃苦耐劳的精神，要耐得住寂寞、经得起挫折。这种“苦作舟”精神，确实激励了无数寒门子弟凿壁偷光、囊萤映雪，实现了阶层的跨越与命运的转折。

　　然而，这艘“苦舟”，是否是穿越学海的唯一航船？或者说，有没有快乐的学习方法，让孩子们在新的一年以“乐”作舟游学海呢？

　　杰说家教：《论语》开篇就说：“学而时习之，不亦说乎？”孔子描绘了一幅全然不同的图景：学习本身可以是一种愉悦的体验，温习与实践能带来内心的满足。这里的说（悦），是一种源于认知拓展、智慧增长的深沉喜悦，是发自内心的渴望得到满足时的完美状态。

　　这两种声音，展现了教育思想的张力。一边是悬梁刺股的坚忍，一边是“好之者不如乐之者”的悠游；一边是“十年寒窗无人问”的清寂，一边是“每有会意，便欣然忘食”的陶醉。这是辩证统一的两个方面，关键在于，我们如何把握“苦学”的执着与“悦学”的灵动？

　　先讲一个天曦的故事。天曦6岁时，爸爸开车载着她和哥哥游玩时不慎遭遇车祸，爸爸和哥哥遇难，她腿部受伤，成了残疾。一年后，妈妈带着她再嫁。上学后，天曦只有一个心愿，把书读好，改写自己一瘸一拐的命运。人们或许会想，这样一个背负生活重压的女孩，她的学习必定充满了难以言喻的“苦”。然而，研究生毕业、已在上海立足的天曦，谈及学习时脸上绽放的却是灿烂自信的笑容：“学习有啥苦的，再过几年，我把妈妈接到上海来生活后，还打算继续考博呢！”

　　对天曦而言，学习最初或许是一种逃离，但后来，学习成了她重建内心秩序、重新定义自我价值的法宝。当她通过努力考上大学，当她凭借能力在上海找到工作，当她规划着接母亲来沪并继续考博时，学习已从“改写命运的工具”升华为“实现人生梦想的方式”。那种“乐”，并非没有汗水与泪水，而是投入后，看到自我成长时，从生命深处涌出的充实与喜悦。

　　再讲一个小合的故事。小合是那种让同学既羡慕又困惑的学生：从不熬夜苦读，拒绝题海战术，不上补习班，却总能稳居年级前十。小合不是天赋异禀，他只是学习“得法”。对于学习，小合从不被动接受，而是主动探索。他的“乐学”，核心在于认知自主权的获得。心理学研究表明，当学习者感到自己对学习过程有控制感时，就容易进入“全神贯注的最佳体验”状态。小合的故事启示学生：学习的“苦”，往往源于方法的僵化；而学习的“乐”，来自主动探究、创造性地解决问题。

　　知名教育学者邵红卫谈到高效课堂时说：“温故知新做准备，疑问早早即到位。带着问题进课堂，听课效率翻一倍。”“芯学能自学力训练”开创者张同鉴认为，破解“不愿学、不会学、学不会”三大难题的关键，在于聚焦孩子方法、习惯、能力的培养，这样，才能助力孩子深度学，稳提分。

　　2026年的学海，依然需要“书山有路勤为径”的踏实与坚韧，但可怀抱着“学海无涯乐作舟”的心境，以好奇心为骨，以意义感为帆，以方法能力为桨，载着孩子们驶向“乐学”的彼岸。

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原标题：二〇二六：以“乐”作舟游学海 来源：商丘日报