传统文化娱乐化更有利于文化的传承，还是不利于文化的传承？12月14日下午，在北京经济技术开发区机器人大世界，一场来自北京市中小学生辩论赛高中组冠军——清华大学附属中学广华学校辩论队，与首届中国（国际）机器人辩论赛冠军团队——松延动力机器人团队的精彩辩论，吸引了在场者的关注。

当天，以 “思辨筑根基 智能拓新域”为主题的北京市中小学生辩论演讲与数智交互创新展示活动顺利落幕。此次活动是北京市今年启动的“青少年语言文化素养提升行动”的重要组成部分，旨在探索人工智能与语言文字事业双向赋能的新路径，为学生科学素养与思辨能力协同提升提供成长平台，是北京市推进教育科技人才一体化发展、构建新域新质育人生态的一次生动实践。活动首创学生与机器人同台“人机辩论”展示环节，未来北京将完善中学生与机器人团队辩论的长效机制，让更多的孩子参与其中。

清华大学附属中学广华学校辩论队与机器人同台辩论。新京报记者李木易 摄

聚焦传统文化娱乐化，高中生与机器人现场辩论

“所谓传统文化娱乐化是为了吸引观众、适应大众传播，将原本不具备娱乐性质相对严肃的传统文化，以轻松趣味的形式表现……” 下午2点，清华大学附属中学广华学校辩论队正方一辩率先立论陈词，娱乐化是以生动形式激活传统，因而更有利于传统文化的传承。

“谢谢对方辩友的发言。首先想请教对方辩友……”机器人“小诺”则从传统文化娱乐化以“娱乐至上”的核心逻辑出发，认为此举会导致文化精神消减、传承质量降低，最终让传统文化成为流量的牺牲品。

在辩论赛中，高中生选手的逻辑思辨与机器人的精准应答碰撞出精彩火花，既展现了青少年扎实的语言表达能力与批判性思维，也彰显了人工智能在语言交互领域的前沿成果。记者注意到，辩论赛中机器人“小诺”不时输出精彩观点：“真正的通俗化是深入浅出，而娱乐化常常是浅入浅出，用表面的热闹掩盖内核的空洞”“传承传统文化从来不是一场流量竞赛，而是一场守正创新的修行”……

在辩论赛中，高中生选手的逻辑思辨与机器人的精准应答碰撞出精彩火花。新京报记者 李木易 摄

正方三辩、清华大学附属中学广华学校高二学生郭东焜告诉记者，与机器人进行辩论压力非常大，“我觉得它有两点比人类辩手强很多，第一是语言，它有很强大的数据库，能够在非常短的时间输出质量非常高的辩词。第二是反应力非常快，机器人可以凭借强大的算力给出很高质量的回答。这也是我要向它学习的地方。” 与此同时，郭东焜也在实战中发现，人类辩手在辩论技巧等方面占据优势，“机器人辩手在一些短的陈词上面没有我们成熟。”

活动现场，三位分别来自辩论领域、人工智能产业及基础教育一线的专家进行了点评，深入阐述了此类跨界实践对于同步提升青少年科学素养与批判性思辨能力的深远价值，同时指出这些来自青少年的语言表达与思维场景，为机器人产业提供了宝贵的实践样本，助力产业实现技术优化与迭代。

北京工业大学社会系硕士生导师冯若谷在点评此次人机辩论时表示，“机器人在比赛过程中展现出来的灵活性和适应性超出了我的想象。”冯若谷表示，机器人与学生辩论，可以带给学生辩手更强的压力和刺激，让学生在辩论的前期准备和赛后的反思研究中都能够开辟出新的空间。

机器人“含量高”，中小学生沉浸参观机器人大世界

活动伊始，伴随着动感的音乐，一个人形机器人有模有样地跳起了舞，不少观众都站起来想要一睹机器人的风采……记者了解到，此次活动选址于代表前沿科技产业的机器人大世界，中小学生们在前期参观、现场互动、赛后体验中，沉浸式感受机器人的神奇和科技的魅力。

辩论赛后，机器人模仿参赛选手做出微表情。新京报记者李木易 摄

在机器人大世界中，不仅有曾在马拉松比赛中获得冠亚季军的三个人形机器人，还有可以陪伴学生下棋的智能机器人、能根据图片定制拉花的咖啡机器人、口腔种植牙机器人等。

北京市教委语言文字工作处副处长单聪表示，基于本次活动的经验与启示，未来将把“数智赋能”作为青少年语言文化素养提升行动的核心引擎之一，后续将不断完善中学生与机器人团队辩论的长效机制，让更多的孩子参与其中。同时，推动语言文字智能体建设，实现中文学习、语言文化传播、辩论训练、沉浸式诵读等功能，为师生提供个性化语言服务。还将深化与科技产业、科研机构合作，建设语言教育实践工坊，为学生提供更多体验式的学习实践机会。

北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕强调，这次活动以人机辩论为创新载体打破教育与产业壁垒，其深层意义在于实现“双向赋能”：一方面，以产业前沿技术赋能语言教育模式革新，让青少年在理解、运用乃至质疑人工智能的过程中，锤炼面向未来的核心素养；另一方面，青少年鲜活思想与语言交互数据同时反哺机器人产业语料积累与场景创新，为科技产业迭代升级提供重要支撑。

据悉，“十五五”期间，北京市将锚定三大方向，以构建新域新质育人生态为目标，推动语言文字工作高质量跃升。

一是以“融合贯通”破局，贯通学龄前至大学全学段，打破学科边界，创新融合科技元素的培育载体，构建语言素养协同培育体系；二是以“新质驱动”引领，将科技创新资源转化为教育优势，以技术服务教学模式变革，积极搭建教育与产业成果转化桥梁，探索科技赋能语言教育新范式；三是以“生态构建”固本，将语言教育深度融入“五育并举”，深化跨界协同与区域教育资源流动，进一步打通校园与社会的边界，推动语言实践场景向科技园区、文化场馆、产业一线等多领域拓展，打造语言文字高质量发展新格局。

新京报记者 杨菲菲

编辑 缪晨霞 校对 贾宁