本文立足黄冈红色文化资源，探索将地方革命历史有机融入小学语文教学的有效路径。通过构建“实景体验—文化浸润—劳动践行”三维教学模式，让学生在真实历史场景中深化文本理解，在地域文化熏陶中提升语言素养，在实践体验中传承革命精神，实现语文素养培育与红色基因传承的双重目标。

实景体验：在历史现场激活革命记忆

革命旧址还原历史情境。在陈潭秋故居开展《囚歌》教学时，学生在烈士生前生活过的院落里诵读诗文，通过环境氛围感受革命者的坚定信念。设置“与革命先辈对话”写作环节，学生在习作中展现出对革命精神的深刻理解。这种身临其境的体验让抽象的革命精神变得真实可感。

地方史料深化文本理解。教学《狼牙山五壮士》时，引导学生查阅鄂东革命史资料，了解本地革命武装“黄冈游击队”以少胜多的战例。通过对比阅读，学生能够深入理解课文中革命英雄的精神内涵。将地方革命史与教材内容有机结合，使文本理解更加立体深刻。

科技手段增强历史感悟。在革命历史博物馆，借助AR技术重现“黄麻起义”历史场景。虚拟现实技术的运用，让学生对革命斗争的艰巨性有了直观认识。技术手段的介入，有效增强了学生对历史事件的感悟力，促进了对文本情感的深度把握。

文化浸润：用地方资源滋养语文素养

革命诗词对比教学。在东坡赤壁开展诗词教学，引导学生对比研读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》与黄冈籍革命家董必武的诗作。通过比较不同时代文人的家国情怀，学生能够深刻体会文学作品中的精神传承。这种对比教学方法，有效提升了学生的文学鉴赏能力。

本土家书诵读活动。在陈潭秋故居组织“红色家书诵读会”，学生朗读黄冈籍革命先烈的家书原件。亲手触摸泛黄信笺的复制品，感受字里行间的温度，使抽象的革命精神具象化。通过家书诵读，学生能够深切体会革命先烈的家国情怀。

地方非遗传承创新。结合黄冈剪纸、黄梅挑花等非遗技艺，开展“红色记忆手工创作”活动。传统技艺与革命主题的创造性结合，为学生提供了多元的表达途径。通过艺术创作，学生能够以更丰富的形式理解和展现革命精神。

劳动践行：以实践体验传承革命精神

农耕体验感悟奋斗。开辟“红色农耕园”，学生种植本地传统农作物，体验革命时期的生产生活。通过亲身参与农耕劳动，学生能够切身体会革命年代的艰辛，深化对艰苦奋斗精神的理解。

传统工艺体验艰辛。组织“重温革命岁月”实践活动，学生学习编织草鞋、制作干粮等传统技艺。通过动手实践，学生能够直观感受革命先辈的生活状况，增强对革命精神的情感认同。

志愿服务践行精神。组建“红色小导游”志愿服务队，在红色教育基地开展讲解服务。通过志愿服务，学生能够将所学知识转化为实际行动，在实践中深化对革命精神的理解和传承。

实践表明，该模式有效提升了学生对本土革命历史的认知深度，促进了教材内容与地方史料的有机融合。学生在语言表达与情感认同方面表现显著进步，革命精神传承更加深入。

未来，我们将继续深化基于本土资源的语文教学改革，建立更完善的课程体系，开发更丰富的教学资源，让红色文化通过语文课堂真正融入学生的精神血脉。同时，将加强与其他学科的跨学科整合，探索更立体的红色文化育人模式。

原标题：红色文化融入小学语文教学的实践探索 来源：黄冈日报