（来源：内蒙古日报）

转自：内蒙古日报

□亓丹

　　【核心提示】

　　●北疆文化作为中华文化的重要组成部分，根植于内蒙古大地，融合历史传统和地域特色，具有丰富内涵和鲜明时代特征，是铸牢中华民族共同体意识的重要文化资源

　　●北疆文化所蕴含的文化内涵和社会功能，为高校系统开展铸牢中华民族共同体意识教育提供了坚实的思想依据与丰富的教学资源

　　●将北疆文化系统融入铸牢中华民族共同体意识教育，不仅凸显了地域性文化资源的独特优势，还有助于构建“文化资源赋能教育目标、教育机制反哺文化传播”的双向互动格局

　　北疆文化作为中华文化的重要组成部分，根植于内蒙古大地，融合历史传统和地域特色，具有丰富内涵和鲜明时代特征，是铸牢中华民族共同体意识的重要文化资源。将北疆文化融入高校铸牢中华民族共同体意识教育，有助于在新时代赓续和弘扬中华优秀传统文化，引导广大青年学生牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。

　　北疆文化是培育文化认同的重要资源

　　作为内蒙古大地上各种优秀文化的系统集成，北疆文化承续中华优秀传统文化的深厚底蕴，融汇游牧、农耕、渔猎等多重文化元素，又吸收了革命文化和社会主义先进文化的精神滋养。北疆文化不仅具备鲜明的地域特色，而且始终紧密嵌入中华文明的整体框架之内，是多元一体中华文化的重要组成部分。

　　从内涵上看，北疆文化承续了中华文化绵延不断的历史传统，同时与近现代革命文化和社会主义先进文化相衔接。北疆文化涵盖了红色文化、草原文化、农耕文化、黄河文化、长城文化等多种文化类型，这些文化类型在区域内长期相互交融、互补发展，形成包容开放、互鉴共生的文化生态。中华民族共同体意识的形成，正是根植于包容开放的文化生态下各民族文化交流互鉴、共生共荣的历史实践。从特征上看，北疆文化呈现出历史性与现代性的辩证统一。首先，它在中华文化多元一体格局中既强调共同体与统一性，又凸显内蒙古这一边疆民族地区的独特文化表征，成为“共同性与特殊性”相统一的典型文化样本。其次，北疆文化以多民族文化、多种生产方式长期并存和交融为基础，展现出多元一体与开放融通的特质。再次，北疆文化以蒙古马精神和“三北精神”作为鲜明的精神标识，在内蒙古各族人民之中凝聚成为艰苦奋斗、守望相助的群体气质。最后，北疆文化在历史长河中不断创造性转化、创新性发展，从红色基因的深厚积淀，到数字化转型的实现，再到文旅融合的推进与公共文化供给的提升，始终保持强大的生命力与时代感召力。从价值上看，北疆文化不仅是地域性的文化品牌，更是铸牢中华民族共同体意识的重要文化资源。一方面，它为建设祖国北疆安全稳定屏障、推动民族团结进步事业提供价值引领与文化支撑；另一方面，通过推进公共文化建设、非遗保护、文旅融合等路径，能够将北疆文化转化为服务经济社会发展与培育文化认同的重要资源。更为关键的是，北疆文化深刻揭示了在边疆民族地区铸牢中华民族共同体意识的历史根基和文化脉络，其所蕴含的文化内涵和社会功能，为高校系统开展铸牢中华民族共同体意识教育提供了坚实的思想根基与丰富的教学资源。

　　构建文化与教育的双向互动格局

　　北疆文化是高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要地域性文化资源。将北疆文化系统融入铸牢中华民族共同体意识教育，不仅能够让学生在具体文化符号与历史经验中感受中华民族多元一体格局，也能够增强他们对中华民族共同体的理解和认同。

　　其一，从内容资源维度看，北疆文化根植于内蒙古各族人民长期交往交流交融的历史实践，在此过程中，凝练出守望相助的价值理念，并沉淀了大量生动的历史叙事与典型案例。如，昭君出塞的故事展现了边疆地区民族交流的“和合”智慧，草原丝路和茶马互市体现了多民族经济文化互动的开放格局，红色年代草原儿女投身抗战与守边戍边的事迹，彰显了共御外侮、守护家园的民族担当，这些都为高校思政课教学提供了可感、可学、可用的鲜活资源。通过将这些典型故事与精神符号嵌入教育环节，能够在真实的历史情境中增进各族学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。其二，从制度机制维度看，高校作为意识形态建设与文化传承的重要阵地，要把北疆文化系统嵌入思想政治理论课程群、专业课程群、校园文化和社会实践体系。近年来，一些高校依托博物馆展馆、民族节庆、非遗工坊等资源共建实践教学基地，同时推动跨学科团队联合开展北疆文化专题研究，并借助数字化平台实现案例的再现与共享，这些制度化安排有效推动了北疆文化的创造性转化和创新性发展。由此可见，将北疆文化系统融入高校铸牢中华民族共同体意识教育，不仅凸显了地域性文化资源的独特优势，还有助于构建“文化资源赋能教育目标、教育机制反哺文化传播”的双向互动格局。

　　北疆文化融入高校教育的实践路径

　　构建系统化的理论框架并强化学理支撑。在构建系统化的内容框架方面，高校可以组织专家学者对北疆文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵等进行全面梳理，形成涵盖北疆文化各个层面的知识体系，并将其有机融入思想政治理论课程群和专业课程群。如，在历史类课程中增加北疆地区各民族交往交流交融的历史事件和人物故事，在文学艺术类课程中引入北疆地区的民俗文化、传统艺术形式等内容。在强化学理支撑方面，要鼓励教师开展与北疆文化相关的学术研究，将研究成果转化为教学内容，以扎实的理论基础为北疆文化有机融入高校教育奠定坚实的学理支撑。

　　构建层次递进的内容体系。在基础认知层面，要依托思想政治理论课和通识教育，将内蒙古地区历史沿革、各民族交往交流交融的经验以及边疆治理案例系统整理为课程模块，避免零散化的知识堆砌，形成整体认知框架。在具体实践层面，可通过校地协作建设实践基地，组织田野调研、社会服务与项目化课程，引导学生将课堂知识转化为解决实际问题的能力。在文化体验层面，要借助校园第二课堂、文化节庆与非遗工坊等载体，对中华民族共同体理念进行情感唤起与情感构建，有形有感有效铸牢中华民族共同体意识。在数字赋能层面，要依托数字档案库、线上展陈和多模态教学资源，实现线上线下的有机衔接与共享；要打造校地共建基地和数字化资源平台，显著提升铸牢中华民族共同体意识教育的针对性与实效性。

　　推进北疆文化资源转化运用。北疆文化的形成演进见证了中华民族多元一体的发展历程，为铸牢中华民族共同体意识教育提供了宝贵的精神文化资源。如，“茶马互市”“草原丝路”“七旗会盟”等历史典故，都真实反映了多民族在北疆大地的政治协商、经济互通与文化交融，这些历史故事都集中体现了中华民族多元一体的形成逻辑和北疆各族人民守望相助的精神品格。在高校中开展铸牢中华民族共同体意识教育，要系统挖掘和整理这些典型案例，建设北疆文化专题案例库，将其作为思政课的重要教学资源。通过“讲道理”与“讲故事”相结合，把宏大叙事转化为青年学生易于理解和接受的话语体系，帮助学生在鲜活的历史叙事中感受中华民族共同体的历史厚度与文化温度。

　　（作者系内蒙古农业大学职业技术学院马克思主义学院副院长、副教授）