转自：衢州日报

　　徐新利

　　课堂观察在教师专业成长的道路上起到十分重要的作用。当我们以学习者的姿态走进课堂，不仅要捕捉知识的传递，更要解读教学艺术的多维密码。

　　第一重奏：

　　听“因”——探本溯源

　　听课不应止于记录，要深挖课堂内在逻辑。优质的课堂观察需要穿透表层现象，秉承探本溯源理念，建立起“因课制宜”的体系。面对同伴家常课，应聚焦教材处理、课堂管理等可迁移经验；参与教研课时，需提前研读课例，以辩证思维对比预设与实际。假如我来处理这个环节，我会怎么做？这个提问有没有价值？观摩名师课堂时，我们要带上新课标理念，对课堂的整体设计、理念的落实，进行“参与式”听课。比如情境式任务群，我们也要融入情境，加强参与感，将自己置身于课堂，从学生角度来研究，是否在一个个任务推进中得到了成长，我作为老师又从名师身上学习到了哪点？课堂导入还是情境创设？任务设置还是评价方式？带着思考听课，听出课堂背后的设计意图。

　　第二重奏：

　　听“调”——博采众长

　　有空我就会去听课，我听课不止听语文课，什么课都会去听。有人会问，作为语文老师，为什么还要花费时间去听其他科目的课？作为本职专业，听语文课是往深度去研究，而数学课里我们听到了解决问题的思路与步骤，图表图示、清晰有效，在《田忌赛马》一课中，我们就可以利用图表来验证对阵的优势，帮助学生体验思维的过程。音乐课上，老师会让孩子们按他弹奏的曲调来有节奏地读读歌词，我将之运用到《海上日出》教学，如果这三段曲子让你运用于给文字配音，你会怎么选择？学生就此经历了一段从文字到画面再到音乐、情感的旅程，再又回过头感受巴金的文字表达，就会更深刻也更生动了。英语课上会有一个“warm up”环节，在我们的语文课堂里，对于低段儿童我们也可以进行热身和课堂小活动环节。更别提科学课了，我们现在很多跨学科学习里，很多时候都需要科学知识。比如《在牛肚子里旅行》理解牛的消化过程这一部分，我们就将课堂交给了科学老师，既生动更精准，这样的形式也更吸引学生。

　　再如整本书阅读的导读课、推进课、分享课。不同的教学任务就会有不同方式的课堂呈现。我们还可以给《水浒传》里的好汉们排名，给《西游记》画取经路线图，给《昆虫记》建一个“昆虫博物馆”……很多优秀的策略和做法，我们都可以博采众长，让你的课堂灵动起来，让学生思维活跃起来。

　　第三重奏：

　　听“情”——以生为本

　　课堂的本质是生命对话的艺术。成熟的观察者会将焦点从教师传达转向学生成长，在三个维度构建聆听：教学思想是否达成认知同频？环节设计是否实现思维共振？课堂氛围是否形成情感共鸣？很多教师各种微课、视频、表格、思维导图齐上阵，很多环节起到的作用可能只是吸引学生的注意力，与学生的深度学习勾连不大，我们要学会甄别，不要一味盲从。而很多大咖不经意间的一个问题或者一句过渡语，其实是他教学理念的落实，思想的引领，我们要细细品味。如《跳水》一课，教师抛出一个问题：是谁让孩子陷入如此危险的境地？看似简单的一个问题，其实是串联整个故事，勾画不同人物的重要激发点，孩子们在这个问题之下，开启一场关于这一重要情节推动点的深度研究与思考。

　　教育艺术的精进犹如书法修行：初始阶段需要临摹名家课例，掌握基本章法；进阶时期则要博采众长，形成个人风格；臻至化境时，便能将教育理念融于无形，让学习自然发生。这个过程需要教育者保持持续的课堂观察、深度反思与创新实践。当我们学会用专业的方式聆听课堂，教育的真谛便会如清泉般自然流淌。